柯觀賢

摘? 要：隨著現(xiàn)代科學和技術的進步與飛速發(fā)展，促使信息技術廣泛普及，各個學校、各位家長都已經(jīng)開始重視對學生信息技術知識的教育和培訓，以便于增強學生信息的獲取能力、增強他們對資料信息分析與選擇能力。但是在當下的教學環(huán)境下，信息技術目前在我們初中教學課堂上還是存在著許多的問題。本文針對這些普遍存在的問題，給出了相關解決對策。

關鍵詞：初中;信息技術;發(fā)展;應用

現(xiàn)在的社會已經(jīng)成為一個信息化的社會，我們在生活、學習、工作等方面都與這些信息緊密地聯(lián)系、緊密地相連，科學技術的進步也促使這些信息的傳播。隨著新課程與素質(zhì)教育的不斷持續(xù)實施，也就要求廣大教師牢固地樹立一種新的課堂教學觀，注意培養(yǎng)學生的綜合能力，在初中實施信息技術專業(yè)的課程已經(jīng)成為了學校目前發(fā)展的一個巨大趨勢。

一、初中信息技術教學存在的問題及原因分析

（一）教學理念陳舊，缺乏系統(tǒng)環(huán)節(jié)設計

由于我國教育方式受到傳統(tǒng)的教學模式影響，初中信息技術課程的教學思想比其它專業(yè)的學科相對滯后，初中信息技術的教學內(nèi)容主要目標是使學生掌握計算機的一些基礎常識及簡易功能運用，許多老師通常就是依賴自己的認識來對其進行教學，根本就沒有能夠制定出一套系統(tǒng)、規(guī)范化的課程設計和充足的準備。由于教學觀點的欠缺，致使初中信息技術專業(yè)課程的設置形同虛設，教學效益難以得到保證。

（二）初中信息技術師資力量相對薄弱

學校在信息技術專業(yè)各個學科教育中的師資力量分配嚴重缺乏，信息技術專業(yè)各個學科的任課老師綜合能力和素質(zhì)水平普遍較低突顯存在的矛盾性問題，導致各專業(yè)學科教師在自己的課程教學策略上得到了提高與改進之間的空間相對較小。許多教師都覺得在初中信息技術課堂上讓學生掌握一些簡易的基礎操作知識和常規(guī)操作技巧和知識就行了，對于學生的信息技術未來的發(fā)展前景并沒有太多的深刻思考。

（三）教學機制不完善，影響教學效果的完善和提高

雖然所有的初中專業(yè)和學校都在課程的設置上均已經(jīng)明確了信息技術專業(yè)這門學科、以及每個星期的授課次數(shù)，體現(xiàn)了我國對于省市各層次課程的設置十分重視。但是在實際的貫徹落實中卻經(jīng)常出現(xiàn)，為了配合復習和備考的需要，所授課的時數(shù)也被壓縮。所以就會造成信息技術的課堂教學前緊后松，難以建立起一定的系統(tǒng)化、規(guī)范化。

二、初中信息技術教學有效提高的建議策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，加強信息技術教師技能培訓

針對目前我國初中信息技術教學中普遍存在的信息科技專業(yè)教師技術知識和綜合素質(zhì)較差等問題，可以考慮采用分層、聯(lián)片、多元化的培養(yǎng)和互動模式，來提升信息科技專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程教學技巧，從而有效克服因場地、人才和財政經(jīng)費等因素所造成的專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)的現(xiàn)實困難。此外，各級的信息技術培訓單位也要充分地利用網(wǎng)絡技術這一平臺，開展對于老師們進行一種靈活機動的網(wǎng)絡培訓，從而使他們在實際上能夠達到迅速、高效、經(jīng)濟的網(wǎng)絡專業(yè)技能培養(yǎng)的目標。

（二）改善教學模式，提高課堂教學實效

在課堂教學中，老師要充分調(diào)動和啟發(fā)學生對信息技術相關知識的探究性學習興趣，凸顯其學習的主體性。為了有助于提高課堂教學的科研性和實效性，老師們可以選擇采用小組合作的教學形式，按照每個學生所掌握知識的能力和邏輯特點，劃分成一個固定的操作與實踐小組。這樣我們的學生就可以在一個小組內(nèi)把自己在這次學習的過程中所碰到的困惑和很多難以解決的問題，進行一些小組合作性地分析研究。除此之外，老師之間還希望他們可以自己建立一個關于教學研究的團隊，充分利用集體智慧的優(yōu)勢，對教學經(jīng)驗進行更多多方面的反省和交流，進而推動學校全面的信息科技課程教學質(zhì)量的完善和提高。另外，教師還需要充分利用當前互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，有效地開展網(wǎng)絡信息化課程。比如我們可以通過微信群、qq團體給學生們布置一些具有開放意義的課外學習任務。這樣就能夠促使大多數(shù)學生借助于平臺的協(xié)同合作有效地化解在基礎知識的學習過程中會遇到的困惑和重難點，為信息技術的教學工作提供更便捷、高效的路線。

（三）完善教學機制，推進學科教學發(fā)展

為了促進我國信息科技課堂教學的長效發(fā)展，學校需要努力建立一套以信息科技課堂教學為主要核心內(nèi)容的課程結(jié)構，不斷地加強對信息科技課堂教學模式的發(fā)展和完善。學校不僅需要想辦法來改善外部的教學資源，還需要在對信息技術的教學過程中建立一套相應的考核和評估機制，使得教師與學生在課堂教育活動中的主體地位和作用更加得到充分表達。作為我國現(xiàn)代化信息教學的主導和執(zhí)行者，任課老師必須從自己的價值取向重新確立角色以及改進教育理念。與此同時我們的學校還需要在對于現(xiàn)代化信息技術相關專業(yè)的培養(yǎng)和教學中進行嚴格的師資配比，團隊結(jié)構搭建和相關技術設備更新等各個方面都需要予以重視和大力支持。為了調(diào)動和激發(fā)信息技術專業(yè)的老師對于自己本專業(yè)課程教學工作的積極性，學校應當制定一套富有鼓勵性的績效考核制度，充分發(fā)揮其強化和提高信息技術專業(yè)課程老師的綜合素質(zhì)和其專業(yè)技能的作用。

結(jié)語：在我國現(xiàn)代信息科技不斷改革創(chuàng)新快速發(fā)展的大背景下，各級教育部門需要不斷地更新課程教學觀念，加強對軟件配套設施的建設，提高了教師的課堂教學知識技能和資源的綜合利用水平，促進了學生的信息專業(yè)知識和應用技能的培養(yǎng)，為他們長遠的全面健康成長打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]伍智發(fā). 對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀的分析研究[J]. 中國校外教育：中旬， 2018， 000（001）：168-168.

[2]王安. 淺談初中信息技術教育中存在的問題及對策[J]. 中外交流， 2019， 026（020）：220-221.