劉利

摘? 要：教師可利用微課制作與語法相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語法情境，讓學(xué)生更為真實輕松地展開語法學(xué)習(xí)，在理解語法知識、提高語法運(yùn)用效果的同時創(chuàng)新思維等相關(guān)能力也得到發(fā)展提升。本文就高中語法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)和微課設(shè)計作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境;微課;高中英語;語法教學(xué)

語法整體學(xué)習(xí)難度較大，以往教學(xué)中多數(shù)要求學(xué)生硬性記憶，這種情況下既不利于學(xué)生真正對語法進(jìn)行掌握運(yùn)用，還容易對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對此類教學(xué)問題，教師應(yīng)先尊重學(xué)生的主觀能動性，能夠根據(jù)語法內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，并配合微課視頻，提高情境創(chuàng)設(shè)的完整性、有效性、真實性，也更利于促進(jìn)學(xué)生展開互動交流，快速進(jìn)入語法情境，理解與運(yùn)用語法知識。

一、明確語法知識范圍，確定微課教學(xué)主題

對于英語語法來說，其所涉及的知識范圍較廣，但微課視頻時長較短，這種情況下想要更好地創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的針對性和集中性，教師需要先對其范圍進(jìn)行明確了解，并確定好教學(xué)主題，以單一語法項目進(jìn)行微課制作、情境創(chuàng)設(shè)。比如針對if虛擬條件句語法內(nèi)容來說，其涉及一般虛擬條件句、錯綜時間條件句、含蓄條件句等。教師應(yīng)避免將所有語法類型集中在同一微課視頻中，應(yīng)結(jié)合教材及課時教學(xué)需求等，選擇其中一項語法，展開微課及情境的教學(xué)設(shè)計工作。

二、了解語法知識內(nèi)容，選擇合適教學(xué)情境

教師在確定好語法項目及教學(xué)主題后，需要根據(jù)語法項目的具體情況選擇合適的教學(xué)情境。比如對于實際生活中常用的語法知識，且教材中此類語法知識的占比也相對較高，說明該類語法知識學(xué)生應(yīng)學(xué)會理解和熟練運(yùn)用。這時教師應(yīng)采集生活資源，通過引入電視電影片段等方式創(chuàng)設(shè)情境。對于實際生活中運(yùn)用次數(shù)較少的語法知識，且教材中沒有針對此類語法知識制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時教師可選擇詩句、歌曲等方式創(chuàng)設(shè)情境。但教師需要注意，應(yīng)選擇健康、有利于學(xué)生身心發(fā)展，且符合教學(xué)內(nèi)容的資源素材。

三、創(chuàng)設(shè)有效語法情境，促進(jìn)學(xué)生真實體驗

教師應(yīng)將微課及情境應(yīng)用于學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在不同階段都能獲得真實有效的學(xué)習(xí)體驗，這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，還能更好地發(fā)揮情境與微課的教學(xué)作用。以下主要分階段對虛擬語氣在if條件句中的應(yīng)用為語法主題進(jìn)行教學(xué)分析。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生對該語法的興趣和好奇，能夠?qū)υ撜Z法進(jìn)行初步認(rèn)知，為后續(xù)的深入理解和運(yùn)用做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。首先教師可以利用多媒體展示一張電影海報，讓學(xué)生參與互動，猜電影名字，活躍氛圍。其次根據(jù)學(xué)生的回答引出電影《剪刀手愛德華》，并以此為出發(fā)點，設(shè)置問題“If you had Edward's hand， what would you do？”在促進(jìn)學(xué)生交流時導(dǎo)出語法內(nèi)容。此時教師還可以播放該電影中關(guān)于if虛擬條件句語法的相關(guān)對話內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的好奇心及對該語法的印象，便于自主積極展開后續(xù)學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生對語法知識進(jìn)行理解，能夠?qū)ζ涫褂梅椒ㄟM(jìn)行掌握，學(xué)會正確運(yùn)用語法。教師根據(jù)語法內(nèi)容及班級學(xué)生的實際能力，錄制好相應(yīng)的微課視頻，并結(jié)合視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，針對此語法來說，教師可將電影中的幾個重要場景提取到課堂語法教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境。如在與過去事實相反的if虛擬條件句語法教學(xué)時，教師可先播放剪刀手愛德華與佩格相遇、離開城堡的場景畫面。然后教師可運(yùn)用該語法對此電影情境進(jìn)行總結(jié)，“If Peg had not entered the castle， they would not have met.”并順勢對語法展開講解，讓學(xué)生結(jié)合電影情境對該語法的特點、結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行了解掌握。在語法基本學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可在課件中出示提前制作好的習(xí)題，包括翻譯題、填空題等，題目應(yīng)盡可能與電影內(nèi)容相關(guān)，以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)積極性。另外，雖然該電影知名度較高，但還是有很多學(xué)生沒有完整觀看過，對結(jié)局并不了解，這種情況下教師也可以電影結(jié)局為中心，設(shè)計一篇短文填空，在促進(jìn)學(xué)生鞏固運(yùn)用語法的同時幫助學(xué)生了解結(jié)局。

課堂收尾及課后鞏固提升環(huán)節(jié)：這兩個環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生能夠掌握語法知識運(yùn)用方法，以及在后續(xù)學(xué)習(xí)練習(xí)中提升語法應(yīng)用水平。對于課堂收尾環(huán)節(jié)來說，在多個電影場景播放后，教師需要再次使用該語法知識對電影進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從情境中回歸課堂。對于課后鞏固提升環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)該語法知識為學(xué)生推送相關(guān)的電影，如《泰坦尼克號》等，讓學(xué)生在觀看不同電影情景中對if虛擬條件句進(jìn)行深入學(xué)習(xí)了解。還可以對相關(guān)電影內(nèi)容對話進(jìn)行編排調(diào)整，形成微電影劇本讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，鞏固語法知識?；蛘哚槍υ撜Z法知識錄制相關(guān)可拓展延伸的資料，以多個微課視頻的方式推送給學(xué)生，學(xué)生通過課后自主觀看達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平的效果。

結(jié)語：綜上所述，高中英語語法教學(xué)中，教師需要先做好語法內(nèi)容了解、教學(xué)主題確定、情境選擇等基礎(chǔ)工作，再根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將情境與微課有效結(jié)合，以幫助學(xué)生高效理解和運(yùn)用語法知識。

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