劉建紅

摘? 要：由于我國素質(zhì)教育的不斷推行和發(fā)展，使得信息技術(shù)在教學(xué)中使用的次數(shù)越來越頻繁，因此線上線下混合教學(xué)模式逐漸地成為一種新型的智慧教學(xué)工具，通過線上線下混合教學(xué)可以將一些較為復(fù)雜、繁瑣的知識轉(zhuǎn)變得更加的簡單和清晰，并且通過動畫、視頻、圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓其在學(xué)習(xí)知識的過程中加深對于相關(guān)知識的記憶和理解。同樣也可以讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中實現(xiàn)多元化的交流和溝通，讓同學(xué)們凸顯出自身的主導(dǎo)地位，提升自己在課堂中的參與感和體驗感。本文針對新課程下小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)進(jìn)行著重探究。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;線上線下;混合教學(xué)

線上教學(xué)存在的意義和目的就在于讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓其在學(xué)習(xí)知識的過程中與教師實現(xiàn)雙向互動。教師在此過程中通過直播和視頻，為他們講解相關(guān)知識，幫助解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑和問題。而線下教學(xué)則是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師和學(xué)生聚集在一起在同一時間開展和實施教學(xué)活動。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一和簡單，不能讓其集中自己的全部注意力和精力在課堂，因此為了實現(xiàn)教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)該將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)充自己知識面，獲取更加豐富的信息和數(shù)據(jù)，以此加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識的理解和認(rèn)知。

一、布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展線上教學(xué)

教師在開展線上線下混合教學(xué)前，需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容為同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，讓其利用自己手中的電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)習(xí)的過程中對于本節(jié)課所講解的內(nèi)容有著大致的了解和認(rèn)知，快速地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，以此讓學(xué)生有目的性，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以解析《兩小兒辯日》為例，教師需要借助線上教學(xué)平臺為同學(xué)們錄制有關(guān)兩小兒辯日的科學(xué)常識以及背景典故，要求學(xué)生在朗讀文章的過程中掌握并且學(xué)會東游、故、去、車蓋、舟孟等詞語，知曉故事所表達(dá)的思想內(nèi)涵體會到古人探索知識的執(zhí)著精神。在此基礎(chǔ)上讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)知識過程中遇到的問題進(jìn)行記錄或者利用“私信”功能發(fā)送給教師，教師會在第一時間幫助同學(xué)們解決問題。通過這樣的教學(xué)模式可以使得語文教學(xué)更加的具有針對性，讓其在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在不足和問題，及時地針對自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改正和調(diào)整。

二、課堂中講解重難點，進(jìn)行線下互動

語文教材中存在的部分知識較為繁瑣和復(fù)雜，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中很難全部掌握和理解所有知識，因此教師在課堂中需要突出教學(xué)的重難點內(nèi)容，讓學(xué)生掌握主要的知識點，在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合相應(yīng)的重難點知識為同學(xué)們設(shè)立問題，通過問題讓教師清晰明了地知曉學(xué)生對于知識的掌握程度和理解程度，將其容易出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行記錄和總結(jié)，以便在后續(xù)教學(xué)中加以講解和強(qiáng)調(diào)。

以解析《臘八粥》為例，當(dāng)同學(xué)們通過閱讀課文，知曉文章中每個人物的心理活動和內(nèi)心想法后，教師可以為他們設(shè)立以下問題：（1）作者在寫吃臘八粥時為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)呢？（2）作者在開篇是如何描寫人們對于臘八粥的喜愛的？（3）文章中哪些部分寫得較為詳細(xì)，哪些部分寫得較為簡略呢？

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，有效實現(xiàn)混合教學(xué)

線上線下混合教學(xué)需要教師在教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，深入地挖掘教材中存在的資源，因此教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”，與學(xué)生展開互動，以此讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮其自身的主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)知識的過程中對于語文課堂有著全新的體驗和感受，提升自己在課堂中的參與感和體驗感。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著相關(guān)知識點進(jìn)行深入地解析和探究，使得他們在語文課堂中可以將自己的真實情感和內(nèi)心感受表達(dá)出來，提升自身的語文文化素養(yǎng)和綜合能力。

以解析《草船借箭》為例，教師可以讓同學(xué)們圍繞著諸葛亮與周瑜的對話展開討論和研究，讓其全面系統(tǒng)地分析二人此刻的心理活動，在此基礎(chǔ)上需要讓學(xué)生總結(jié)并且歸納出周瑜、諸葛亮二人的性格特征，從而更加深入地理解文章，加深對于相關(guān)知識的記憶，從草船借箭故事中體會到諸葛亮的神機(jī)妙算以及其自身的創(chuàng)新精神。

四、借助微課鞏固知識，拓展自學(xué)內(nèi)容

課后復(fù)習(xí)是語文教學(xué)中一項重要的組成部分，但是在復(fù)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有一定的自覺性和自主性，因為線上的課堂時間有限，教師不能及時地為學(xué)生解答所有問題，因此就需要讓其利用自己的課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在此過程中教師需要結(jié)合每一位同學(xué)近期的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)為其制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃和方案，借助微課為同學(xué)們布置一些課外習(xí)題，要求每位同學(xué)完成相應(yīng)的課后任務(wù)，這樣才能讓他們掌握更加全面系統(tǒng)的語文知識。除此之外，教師還可以為同學(xué)們布置拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的過程中增加自身的知識儲備量，打開語文視野。

結(jié)束語：

通過上述針對小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)的開展和實施進(jìn)行深入地探究和分析，可以讓教師充分地意識到混合教學(xué)的重要意義和積極作用，從而借助網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升自身學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)知識的過程中強(qiáng)化并且加深對于相關(guān)知識點的理解和認(rèn)知，讓他們對于語文課堂有著全新的體驗和感受，學(xué)會正確地利用自己的課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)的同時推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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