劉建紅

摘? 要：由于我國素質(zhì)教育的不斷推行和發(fā)展，使得信息技術(shù)在教學(xué)中使用的次數(shù)越來越頻繁，因此線上線下混合教學(xué)模式逐漸地成為一種新型的智慧教學(xué)工具，通過線上線下混合教學(xué)可以將一些較為復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加的簡單和清晰，并且通過動(dòng)畫、視頻、圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。同樣也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)多元化的交流和溝通，讓同學(xué)們凸顯出自身的主導(dǎo)地位，提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。本文針對(duì)新課程下小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)進(jìn)行著重探究。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;線上線下;混合教學(xué)

線上教學(xué)存在的意義和目的就在于讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中與教師實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。教師在此過程中通過直播和視頻，為他們講解相關(guān)知識(shí)，幫助解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑和問題。而線下教學(xué)則是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師和學(xué)生聚集在一起在同一時(shí)間開展和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一和簡單，不能讓其集中自己的全部注意力和精力在課堂，因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)該將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)充自己知識(shí)面，獲取更加豐富的信息和數(shù)據(jù)，以此加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

一、布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展線上教學(xué)

教師在開展線上線下混合教學(xué)前，需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容為同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，讓其利用自己手中的電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于本節(jié)課所講解的內(nèi)容有著大致的了解和認(rèn)知，快速地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，以此讓學(xué)生有目的性，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以解析《兩小兒辯日》為例，教師需要借助線上教學(xué)平臺(tái)為同學(xué)們錄制有關(guān)兩小兒辯日的科學(xué)常識(shí)以及背景典故，要求學(xué)生在朗讀文章的過程中掌握并且學(xué)會(huì)東游、故、去、車蓋、舟孟等詞語，知曉故事所表達(dá)的思想內(nèi)涵體會(huì)到古人探索知識(shí)的執(zhí)著精神。在此基礎(chǔ)上讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中遇到的問題進(jìn)行記錄或者利用“私信”功能發(fā)送給教師，教師會(huì)在第一時(shí)間幫助同學(xué)們解決問題。通過這樣的教學(xué)模式可以使得語文教學(xué)更加的具有針對(duì)性，讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在不足和問題，及時(shí)地針對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改正和調(diào)整。

二、課堂中講解重難點(diǎn)，進(jìn)行線下互動(dòng)

語文教材中存在的部分知識(shí)較為繁瑣和復(fù)雜，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中很難全部掌握和理解所有知識(shí)，因此教師在課堂中需要突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握主要的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)為同學(xué)們?cè)O(shè)立問題，通過問題讓教師清晰明了地知曉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和理解程度，將其容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行記錄和總結(jié)，以便在后續(xù)教學(xué)中加以講解和強(qiáng)調(diào)。

以解析《臘八粥》為例，當(dāng)同學(xué)們通過閱讀課文，知曉文章中每個(gè)人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心想法后，教師可以為他們?cè)O(shè)立以下問題：（1）作者在寫吃臘八粥時(shí)為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)呢？（2）作者在開篇是如何描寫人們對(duì)于臘八粥的喜愛的？（3）文章中哪些部分寫得較為詳細(xì)，哪些部分寫得較為簡略呢？

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，有效實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)

線上線下混合教學(xué)需要教師在教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，深入地挖掘教材中存在的資源，因此教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”，與學(xué)生展開互動(dòng)，以此讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮其自身的主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中對(duì)于語文課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地解析和探究，使得他們?cè)谡Z文課堂中可以將自己的真實(shí)情感和內(nèi)心感受表達(dá)出來，提升自身的語文文化素養(yǎng)和綜合能力。

以解析《草船借箭》為例，教師可以讓同學(xué)們圍繞著諸葛亮與周瑜的對(duì)話展開討論和研究，讓其全面系統(tǒng)地分析二人此刻的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上需要讓學(xué)生總結(jié)并且歸納出周瑜、諸葛亮二人的性格特征，從而更加深入地理解文章，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶，從草船借箭故事中體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算以及其自身的創(chuàng)新精神。

四、借助微課鞏固知識(shí)，拓展自學(xué)內(nèi)容

課后復(fù)習(xí)是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分，但是在復(fù)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有一定的自覺性和自主性，因?yàn)榫€上的課堂時(shí)間有限，教師不能及時(shí)地為學(xué)生解答所有問題，因此就需要讓其利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在此過程中教師需要結(jié)合每一位同學(xué)近期的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)為其制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案，借助微課為同學(xué)們布置一些課外習(xí)題，要求每位同學(xué)完成相應(yīng)的課后任務(wù)，這樣才能讓他們掌握更加全面系統(tǒng)的語文知識(shí)。除此之外，教師還可以為同學(xué)們布置拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，打開語文視野。

結(jié)束語：

通過上述針對(duì)小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)的開展和實(shí)施進(jìn)行深入地探究和分析，可以讓教師充分地意識(shí)到混合教學(xué)的重要意義和積極作用，從而借助網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升自身學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中強(qiáng)化并且加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，讓他們對(duì)于語文課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，學(xué)會(huì)正確地利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)推動(dòng)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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