任維萍

摘? 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生之間交往和互動(dòng)以及共同發(fā)展的一種過(guò)程，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的最好方式，而數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取有效消息的場(chǎng)所，教師更要保證其相應(yīng)的質(zhì)量和效率。因此教師需要讓他們通過(guò)交流、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等方式掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)，盡可能的為其提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中可以將自己的真實(shí)的感受和內(nèi)心想法通過(guò)課堂表達(dá)出來(lái)，使得自己得到釋放，讓課堂充滿活力。本文針對(duì)新課改下體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，以此提出相應(yīng)的教學(xué)建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)活力;課改

對(duì)于每位數(shù)學(xué)教師來(lái)講，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是他們自身需要完成的責(zé)任和義務(wù)，同樣也只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和手段，才能讓學(xué)生改變對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的偏見(jiàn)，與其他同學(xué)們共同努力使得課堂充滿活力。

因此，教師需要讓學(xué)生在課堂中釋放自己，展現(xiàn)出自己的魅力和活力，這樣才能從根源上促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。與此同時(shí)，教師更要尊重學(xué)生的渴望和愿望，正確引導(dǎo)他們利用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是一味的要求學(xué)生被動(dòng)的接受相應(yīng)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂時(shí)，需要保證其自身的趣味性和和諧性，讓學(xué)生在課堂中感受到自己被尊重和被肯定，而不是讓被動(dòng)的接收相關(guān)知識(shí)，針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行的記憶和背誦。在此基礎(chǔ)上教師需要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中有著充足的時(shí)間和空間可以大膽的表現(xiàn)和展示自己，在相應(yīng)的情境中探索和分析相關(guān)問(wèn)題，以此發(fā)展其自身自尊、自信的心理。

以教授《認(rèn)識(shí)鐘表》為例（西師大版一年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容），教師在講解認(rèn)識(shí)鐘表知識(shí)前，可以從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：“在我們的日常生活中，鐘表擺放在哪些地方呢？（同學(xué)們回答：家里墻壁、學(xué)習(xí)桌、教室墻壁等），在此基礎(chǔ)上借助多媒體設(shè)備為其展示鐘表擺動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析鐘表的旋轉(zhuǎn)規(guī)則?！碑?dāng)學(xué)生們已經(jīng)掌握關(guān)于鐘表的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以出示不同時(shí)間的鐘表圖片，讓大家進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)分。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)鐘表，以此建立初步的認(rèn)知和了解。

二、設(shè)立問(wèn)題，讓課堂“活”起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，卻又服務(wù)于生活，生活中自然也離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度，從而讓其加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，不再需要讓他們進(jìn)行記憶和背誦。教師需要結(jié)合新課程的改革要求和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，為同學(xué)們?cè)O(shè)立相關(guān)的問(wèn)題，讓其圍繞著相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的分析和解讀，以此提升自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以解析《認(rèn)識(shí)平方千米和公頃》為例（西師大版五年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容），教師需要讓學(xué)生感受到土地的面積單位是1公頃或者是1平方千米的大小，知道1公頃和一平方千米的換算單位，在此基礎(chǔ)上為其設(shè)立以下問(wèn)題：（1）在我們國(guó)家960萬(wàn)平方公里的土地上，有著很多的高山和草原，那么我們國(guó)家是不是全世界面積最大的國(guó)家呢？（2）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約為400000平方米，合計(jì)是多少公頃呢？（3）北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約為72公頃，合計(jì)是多少平方米呢？通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們與教師產(chǎn)生積極的互動(dòng)和溝通，在交流的過(guò)程中掌握土地面積單位之間的進(jìn)率，可以進(jìn)一步的區(qū)分和辨別1公頃或者是1平方千米的實(shí)際概念[2]。

三、合作交流學(xué)習(xí)，讓課堂“活”起來(lái)

合作交流學(xué)習(xí)是指讓同學(xué)們分為幾個(gè)小組，在小組中與其他的組員進(jìn)行討論和研究的一種學(xué)習(xí)方式，以此可以促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)生共享學(xué)習(xí)結(jié)果，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，讓其在此過(guò)程中自身的思維能力可以得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

以解析《確定物體的位置》（西師大版六年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容），教師在可以在同學(xué)們掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，讓其觀察圖片中臺(tái)風(fēng)的位置，針對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向分析臺(tái)風(fēng)的位置，以哪里為具體的觀測(cè)點(diǎn)可以得出臺(tái)風(fēng)的個(gè)體位置。在此基礎(chǔ)上教師需要讓其交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法，讓每個(gè)小組說(shuō)出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納確定位置的方法，讓其知曉通過(guò)方向+距離可以確定出物體的具體位置。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以讓他們將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，在問(wèn)題中了解到位置的確定方法。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上述針對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂的活力進(jìn)行深入的解讀和探究，可以利用文章中提及的幾種教學(xué)方式增加教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到課堂的趣味性，對(duì)于課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，從而提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，掌握更多的知識(shí)和技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，08：298.

[2]張紅巖.創(chuàng)設(shè)充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2018，11：71.

[3]馮志芳.新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2017，08：94-95.