何紅梅

摘 要：本文以《商務(wù)活動策劃與組織》課程為例闡述了基于任務(wù)驅(qū)動的項目化課程改革的基本思路和實施過程。通過課改，改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以企業(yè)的實際需要安排教學(xué)內(nèi)容，建立一個以學(xué)生為主體，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目化 課改 商務(wù)活動策劃與組織

現(xiàn)代教育提出了要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)造能力的性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法具有以“任務(wù)為主線、教新時期新人類的教育新理念。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)生參與完師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。成任務(wù)的過程中掌握了商務(wù)活動策劃與組織的基礎(chǔ)知識和基二、應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”法進(jìn)行商務(wù)活動策劃與組織教學(xué)本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會設(shè)計 到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的商務(wù)文案策劃是一門策劃、實施、管理于一體的綜合性能力也得到了鍛煉。課程。目標(biāo)是讓學(xué)生具有根據(jù)不同商務(wù)活動的需求正確實行

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)涵 策劃與管理的能力。該課程實踐性強(qiáng)，實用性突出。在教學(xué)

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把—學(xué)期要完成的教學(xué)過程中如何掌握商務(wù)活動策劃的操作技巧，一直是想要去突內(nèi)容設(shè)計成—個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成—個個破的難題。這里結(jié)合企業(yè)實際需要歸納出常見的十種商務(wù)活具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用任務(wù)驅(qū)動動，以項目的形式進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行任務(wù)分割，充分調(diào)動學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。一個具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的為了學(xué)生能出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在開學(xué)之初將各班學(xué)明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。生根據(jù)實際情況分成若干小組，一小組為單位來完成每項任

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)務(wù)，并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗，深刻了解商務(wù)活動學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技的實際工作，提升其策劃，資源整合及執(zhí)行能力。術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展

能力訓(xùn)練項目設(shè)計

能力訓(xùn)練項目名稱 能力訓(xùn)練任務(wù)名稱 擬實現(xiàn)的能力目標(biāo) 相關(guān)支撐知識 訓(xùn)練方式手段 結(jié)果（可展示） 所需物品

項目 任務(wù)：結(jié)合給定情境，為兩校合并組辦簽字儀式。 能夠撰寫簽字儀式策劃書，并對儀式目的、主題、宣傳推廣、準(zhǔn)備工作、活動流程等方面進(jìn)行準(zhǔn)確合理安排。 簽字儀式策劃的基本步驟及分析方法。 案例引入，確定任務(wù)，小組討論，提出創(chuàng)意，課堂討論小組方案，項目分工，項目整合，策劃書的撰寫。 模擬策劃提案 文本、筆、托盤、活動主題橫幅、嘉賓簽到用品、鮮花、桌椅、紅地毯、礦泉水、音響話筒、拍攝、視頻后期制作等。

其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出了對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計以一個具體商務(wù)活動為線索來進(jìn)行。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

三、特色與創(chuàng)新點

1.教學(xué)內(nèi)容上

首先注重教材及項目任務(wù)的選擇，使用適合高職高專層次的，得到絕大多數(shù)學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀教材。其次，所選擇的項目任務(wù)盡量真實，具體。

2.教學(xué)方法上

任務(wù)驅(qū)動，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.教學(xué)手段上

注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。開設(shè)教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、課程論壇等欄目在與學(xué)生互動的條件提高教學(xué)質(zhì)量。

4.課程考核上

為配合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，突出應(yīng)用型人才教育的特點我們對傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行了改革，加強(qiáng)過程性考核，把課堂討論、實踐應(yīng)用及文案寫作作為考核的重要內(nèi)容計入課程成績總分。

5.教學(xué)團(tuán)隊上

積極探索團(tuán)隊式專題化教學(xué)。課程組整合教師資源優(yōu)勢，實施團(tuán)隊式專題化教學(xué)，每位教師負(fù)責(zé)一至兩個專題，發(fā)揮課程組集體優(yōu)勢和團(tuán)隊力量，使每一位老師都能把更多的精力放在自己擅長的專題上，在提高教學(xué)效果的同時，幫助年輕教師明確各自的教學(xué)科研方向，促進(jìn)教學(xué)、教改和科研的良性互動。

四、結(jié)語

基于任務(wù)驅(qū)動的商務(wù)活動策劃與組織項目化課程改革通過校企合作的方式確定教學(xué)項目，根據(jù)不同崗位情境分解教學(xué)任務(wù)，完成課程體系的建設(shè)。通過將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，應(yīng)用，實踐三大模塊，完成學(xué)生知識、能力和技能的構(gòu)建。