趙順敏

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)重要的組成部分，提高學(xué)生語文閱讀能力是語文教學(xué)的目的之一。然而，在我國新課改體制下，農(nóng)村初中生語文閱讀教學(xué)的效果并不理想。因此，本文就農(nóng)村初中生語文閱讀中存在的問題進(jìn)行研究，探討積極教育對于語文閱讀的動機(jī)激發(fā)策略，為我國農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】積極教育;農(nóng)村初中生;語文閱讀;動機(jī)激發(fā)

引言：隨著當(dāng)前新課改的不斷完善，積極教育在語文閱讀中的運(yùn)用使農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新的突破。積極教育理念不僅能塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的動機(jī)，所以說，積極教育背景下農(nóng)村初中生語文閱讀動機(jī)激發(fā)策略的研究對初中語文教學(xué)工作具有促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

一、我國農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一

在語文閱讀教學(xué)過程中，農(nóng)村教師受應(yīng)試教育影響，其只注重對語文閱讀知識和內(nèi)容的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏語文閱讀動力;另外，有的教師教學(xué)方法單一，為了讓學(xué)生達(dá)到高分目的，千篇一律的“滿堂灌”，導(dǎo)致有些學(xué)生只是為考試而閱讀，有時(shí)甚至直接到文中找答案而粗略的閱讀，從而對文章的理解不夠深刻。這嚴(yán)重影響農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的效果。

（二）課堂缺乏互動性，閱讀氛圍較差

師生之間缺少互動也是教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問題。由于有些教師課堂上只顧自己對于閱讀文章的分析和理解，忽視與學(xué)生的互動性，導(dǎo)致學(xué)生無法對文章閱讀引起注意力，不但喪失語文閱讀興趣，還無法進(jìn)行獨(dú)立的閱讀思考和理解，這種問題的存在不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀能力。

（三）農(nóng)村初中閱讀資源有限，閱讀意識薄弱

由于我國農(nóng)村發(fā)展較慢，相比于城市發(fā)展有些落后。首先，學(xué)校對于語文閱讀方面的資金投入比較少，這就使農(nóng)村初中生的閱讀資料和語文閱讀教學(xué)的發(fā)展受到一定限制。其次，農(nóng)村教師和家長的語文閱讀意識比較薄弱，缺乏對學(xué)生閱讀意識上的宣傳和指導(dǎo)，忽視學(xué)生語文閱讀水平的培養(yǎng)，這些問題都影響了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、積極教育對農(nóng)村初中生語文閱讀動機(jī)激發(fā)策略

（一）改變教學(xué)思路，積極引導(dǎo)閱讀

農(nóng)村教師要不斷學(xué)習(xí)新課改方針的主要內(nèi)容，靈活運(yùn)用積極教育方法來改善語文教學(xué)中的不足。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動機(jī)，要本著擴(kuò)展學(xué)生眼界、增長學(xué)生社會見聞的目的展開有效的動力激勵(lì)策略。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，擴(kuò)大閱讀范圍，利用情感豐富多彩的文章調(diào)動學(xué)生情感閱讀的積極性[1]。例如：史鐵生《秋天的懷念》一文，史鐵生通過敘述秋天時(shí)節(jié)與母親之間發(fā)生了許多生活小事，寫母親對“我”的關(guān)心，蘊(yùn)含了“我”對母親深沉而又熾熱的愛，表達(dá)了對母親的思念之情。這篇文章情感濃郁，學(xué)生在讀后都會聯(lián)想到自己的母親，感受母親的偉大。這樣的情感體驗(yàn)會給學(xué)生閱讀體驗(yàn)動機(jī)帶來積極意義。

（二）創(chuàng)建交流互動平臺，積極強(qiáng)化師生關(guān)系

為促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，教師要?jiǎng)?chuàng)建多種多樣的語文閱讀交流互動平臺，實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的互動頻率，加強(qiáng)學(xué)生閱讀氛圍。同時(shí)，也要適當(dāng)關(guān)心學(xué)生的生活狀況，了解他們語文閱讀中存在的問題并給與解答，這樣不僅可以提升初中語文閱讀的互動性，還可以強(qiáng)化師生之間的關(guān)系[2]。例如：語文教師在班級的宣傳板上制定閱讀感言欄目，每周一教師布置一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀后寫出閱讀感言，寫完感言張貼到宣傳板，供學(xué)生一起參考，到周五的時(shí)候教師將這些感言一起與學(xué)生分享交流，挑選出優(yōu)秀的感言由學(xué)生朗讀，再由教師發(fā)表個(gè)人看法作總結(jié)，這樣的平臺有助于語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，對提升學(xué)生閱讀能力有一定幫助。

（三）積極滿足閱讀需求，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀意識

初中學(xué)校要加大語文閱讀資源的投入，在現(xiàn)有的條件下，為學(xué)生打通廣讀書、讀好書的通道。首先，完善初中圖書館設(shè)施設(shè)備，配備專業(yè)化管理人員進(jìn)行管理;其次，購買大量語文閱讀書籍，滿足學(xué)生閱讀需求;最后，擴(kuò)大語文閱讀意識的宣傳力度，正確指引學(xué)生科學(xué)有效的閱讀。例如：初中七年級語文教材中，有很多不同體裁的文章，學(xué)校要根據(jù)教材引進(jìn)最新版本的課外閱讀和課后閱讀訓(xùn)練習(xí)資料，同時(shí)學(xué)校將新購買的資料目錄做好統(tǒng)計(jì)，以張貼的形式貼到讀書館告示欄里，有利于不同年級的學(xué)生進(jìn)行查閱和閱讀，在閱讀中遇到的問題可以隨時(shí)找圖書館管理人員進(jìn)行指導(dǎo)。

總結(jié)：

在新課改大環(huán)境下，積極教育理念是農(nóng)村初中語文閱讀適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的必然，它的實(shí)際應(yīng)用對于我國農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)生語文閱讀水平都起到積極促進(jìn)作用。但目前，積極教育在一些農(nóng)村初中教學(xué)中的運(yùn)用仍有很多阻礙，還需要農(nóng)村教師的不斷研討加以學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李杏.積極教育視角下農(nóng)村初中生語文閱讀動機(jī)激發(fā)策略探討[J].教師教育論壇，2021，34（04）：49-51.

唐華鳳.建設(shè)微閱讀課程，促進(jìn)農(nóng)村初中生發(fā)展[J].新教育，2021（10）：58.