許靖

【摘要】學校在原有綠色教育理念的引領下，通過雅美文化的設計、發(fā)展、植根的思考與實踐，進一步深化綠色教育理念的內涵，促進學校整體和個人（包括學生和教師）的內涵發(fā)展，呈現雅美，孕育文化，形成品牌。

【關鍵詞】崇雅尚美 文化建設 綠色教育

江蘇省無錫市新安實驗小學地處太湖之濱、運河之畔，已有百年歷史，擁有深厚的文化積淀。為促進學校、教師、學生的整體發(fā)展，學校確定了以“雅美”為主題的校園文化。為了讓雅美文化浸潤學生的日常學習生活，打造新安實小的“一思一慮皆智慧，一言一行盡雅美”的學校生態(tài)，學校立足于地域特點和各年級學生成長需求，梳理雅美特色課程體系，打造雅美的文化空間，盡力讓雅美文化浸潤到學生的成長情境之中。

一、校園文化設計：雅致、雅趣共生

（一）底蘊與現實互動之美

新安實驗小學擁有厚實的文化積淀，在歷史的長河中能夠搜尋到自己的發(fā)展印記。校史、校訓、地域文化是學校發(fā)展沉淀的重要法寶，為了將法寶轉化為新安實小的文化力量，學校努力將歷史與現實建立連接，實現底蘊與現實的互動。

充實豐滿的學校校史長廊，讓每一代新小人能在百年的歷史長河中切實感受到不同階段學校的辦學理念以及辦學效應，體驗沿襲下來的學校傳統(tǒng)不斷變遷和發(fā)展的過程，讓他們擁有成為新小人的自豪感。

挖掘地方歷史名人資源，追溯學校發(fā)展歷程，有效借助這些社會資源，幫助學生、教師更加深入了解學校文化。例如，結合學校版畫特色，我們找到了新安地方歷史名人著名版畫家、山水畫家、出版家鄒雅先生，他“日日求新”的藝術精神，在抗戰(zhàn)時期面對困難也不消沉和屈服的信念，也幫助我們豐富了學校雅美文化內涵。

除此之外，學校以雅美的核心要義“正直、善良、求真、創(chuàng)新”為基礎，沿襲綠色教育理念精神，歸納出“崇雅尚美”的校訓，“心正安行”的校風，這不僅是學校文化的高度濃縮，也是師生們在新的歷史時期不斷努力奮斗的目標。

（二）人文與自然和諧之美

社會城市化帶來的影響是雙面的，一方面給我們帶來了舒適的生活，一方面也減少了我們與自然相處的機會。為了營造人與自然和諧相處的校園生態(tài)環(huán)境，使學生身心得到健康發(fā)展，學校不斷加強校園環(huán)境建設，鮮花滿地、果李芬芳，笑臉盈盈，每一處角落都藏著不同的風景，學校四季也是成長的四季。

為了加強雅美文化熏陶，學校在現有基礎上進行了美化和改進。一方面，校內添加辦公室、會議室墻面的宣傳標語，美化校史長廊和文化長廊。另一方面，借助傳達室外墻，設立文化墻，將學校文化呈現給社會各界人士，同時改造了前面廣場的花壇，方便家長接送孩子時行走和休息，這樣做使得校門口更加整潔、美觀。

另外，學校將校園環(huán)境景觀建設與學校特色課程、社團相結合，打造“校園微景觀”，如傳統(tǒng)武術展示區(qū)、童年游戲活動區(qū)域、“綠色生命小農場”“傳統(tǒng)節(jié)日”的節(jié)日大觀園和節(jié)日長廊、“新雅版畫”社團的版畫工作室和版畫長廊等等。

（三）生活與書本融合之美

抬眼處處處是風景，教室里也如此。為創(chuàng)設良好的讀書氛圍，培養(yǎng)好學日新的新小學子，學校還充分利用教室每一個角落的教育功能，設立了“崇雅微圖書館”，每個教室里都有一個小角落擺放著100本適合本年級學生的圖書，學生在課內學習之余，還能在課后或午間，繼續(xù)徜徉在書海中，彌補了當代學生閱讀量不足的問題。

二、校園文化發(fā)展：雅正、美善并行

學校文化的形成不僅僅是外化環(huán)境的影響，更應該是人在文化熏陶下的成長與改變。為更好地建設學校雅美文化，在確立發(fā)展方向后，學校發(fā)展目標更加明確，以雅美少年的培養(yǎng)、雅美教師的形成、雅美課程的設置作為文化建設工作重心，組織教師與學生深入學習、抓緊落實。

（一）雅美少年

在雅美文化的核心要義中，“正直、善良”是對校訓和校風的概括，“求真、創(chuàng)新”則體現了教風和學風的精髓。為培養(yǎng)正直善良的雅美好少年，學校結合實際，從大處著眼，小處著手，將學生習慣養(yǎng)成教育落地生根。強化責任教育，紅領巾禮儀崗日日到位。緊抓秩序教育，六項常規(guī)日日檢查、周周評比、月月講評。加強禮貌教育，知書達禮課程進人課堂。

為培養(yǎng)求真創(chuàng)新的雅美好少年，組織各類活動，豐富活動內涵，讓學生在自己擅長的領域大放異彩。開展讀書節(jié)活動，全校師生參與活動，使校園充滿濃郁的書香。公眾號上一周一期“見字如面”“見文知雅”，各年級學生展示自己的寫字、習作作品。結合學段特點開展活動，一年級“詩詞吟誦，傳承經典”，二年級“雅美書香，童話表演”，三年級“詩文配畫”，四年級“詩集秀”，五年級“故事演繹會”，六年級“雅美小作家”。開展體育節(jié)活動，人人參與健身活動，讓學校充滿活力與生機。開展藝術節(jié)活動，藝術表演中評選小歌星、小樂手、小演奏家，藝術作品類評選小書法家、小繪畫達人，等等。

期待著新小學子在經過深層次的文化塑造后能夠帶著這樣的美好走出校門，成為社會主義的接班人和建設者，成為中華民族優(yōu)秀文化的繼承者，并且終身受用。

（二）雅美教師

學生是學校文化的直接受益者，一支高素質的教師隊伍則是雅美校園建設的重要前提。為加強教師隊伍建設，培養(yǎng)雅美好教師，學校突出抓好教師分層培養(yǎng)：將教師分為“新入職、勝任型、骨干型、專家型”四個層級，同時設置了專業(yè)發(fā)展“四格”目標：（1）青藍工程，新教師人格，青年教師制訂三年發(fā)展規(guī)劃，骨干教師帶教，在同學科的范圍內，學校骨干教師與青年教師結成師徒對子，簽訂師徒合同，培養(yǎng)基礎扎實的雅美教師。（2）教學比武，勝任型教師上格，通過各種形式教學展示活動、比賽，激發(fā)青年教師敢于拼搏的進取精神。（3）課題研究，骨干型教師升格，以課程文化作為研究重點，通過科研改變教師的工作方式，提高教師的思辨與研究能力。（4）教研雙提高機制，專家型教師破格，以學?，F有骨干教師團隊為主，借助學校省特級教師引領的“市級數學名師工作室”，區(qū)教研員領銜、三位學科帶頭人為導師團的“語文工作坊”，還有市德育帶頭人領銜的“心理健康研究團隊”的力量，發(fā)揮專家型教師的引領作用，為培養(yǎng)更多專業(yè)素質過硬的教師提供了強大的智力保障和動力引擎。

（三）雅美課程

崇雅的過程就是教育學習發(fā)展成長的過程，尚美的過程就是內生滋養(yǎng)融合美化的過程，而承載這些的則是課程?；诖?，我校密切圍繞“雅美”，在嚴格執(zhí)行國家課程計劃的前提下，根據學生發(fā)展需要，在架構課程體系時，學校課題研究組又將現有課程（包括國家課程），按照學科特點和培育目標進行了分類，形成了雅美課程“學生素養(yǎng)培育大轉盤”。

大轉盤呈現的是以“雅”為核心的培育目標，分為“言、行、慧、趣、藝、健”六大類，形成雅言、雅行、雅慧、雅趣、雅藝、雅健六類課程，分別指向六類素養(yǎng)。其中國家課程為內圈，也就是學生學習的基礎課程，對于這些課程來說，培育目標的劃分并沒有那么明顯，因此內圈為融合狀態(tài);外圈為校本課程，這些課程在實施時根據學生的需要和課程本身教學的側重點，因此外圈的六個板塊是互相獨立的，各有側重。

在上述課程中，有幾項課程具有普及意義，閱讀1+1課程、“知書達禮”禮儀課程、心理健康教育課程、傳統(tǒng)節(jié)日大觀園，這些課程目前為我校學生的必修課程，由校級層面主抓開展，或在不同的年級開展，或利用活動的形式讓學生參與?！敖浀湔b讀”主要采用“午間自主閱讀”“課內融合教學”“讀書節(jié)活動開展”三種形式實施;“心理健康教育”結合隊活動的時間和主題進行教學，同時開展相應的主題培訓和學生活動。

除了上述這些必修課程之外，其余課程為學生選修項目，根據學生的特點和需要，根據教師的特長，教師學生具有雙向選擇的機會，自主選擇相應的課程參與，有的是以年級或者班級為單位進行課程教學，有的是以學校社團形式開展，不管范圍如何、時間如何，必修、選修的設置充分符合學生個性發(fā)展的需要，豐富了學生的校園生活。

學校文化的傳承與培育，靠的是“認同推廣”。通過舊成員帶新成員，通過群體影響個體，最終根植于學校成員的內心，并彰顯為外在的修養(yǎng)和做事方式，時代在發(fā)展，我們在成長，文化的建設還需不斷努力前行。