王宏軒

【摘要】受到教育體制改革浪潮的影響，初中階段數(shù)學科目的傳統(tǒng)教學模式逐漸遭到了沖擊。為了更好地適應當下教學體制發(fā)展的需要，同時更好地對初中生進行教學，初中數(shù)學教師應當盡快根據(jù)學生的具體狀況就自己的課堂教學形式及風格作出一定的調整。由于數(shù)學科目以數(shù)學思維的培養(yǎng)為主要目的，數(shù)據(jù)素養(yǎng)就成為了初中階段數(shù)學教學在進行教學設計時需要重點考慮的內容。初中數(shù)學教師可以從各個不同的角度出發(fā)，對學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行全方位的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)其數(shù)學思維，提升其數(shù)學能力。

【關鍵詞】初中生;數(shù)據(jù)素養(yǎng);數(shù)學課堂

在當下提倡素質教育的教學背景下，各科目綜合素質能力的提升逐漸成為了各教學階段教師在教學過程中的主要任務。對于大部分學生而言，數(shù)學是相對最為困難的科目之一。加之從前受到應試教育模式的影響，很多教師在進行數(shù)學科目教學時都會著重強調解題的正確率，這就致使學生無法很好地體會到數(shù)學學科的意義與趣味。因此，教師應當對自己的教學模式進行大膽積極的改革與創(chuàng)新，基于提升學生綜合素養(yǎng)的目標來進行教學課堂的設計。針對初中階段的數(shù)學教學，由于其不可代替的承上啟下作用，教師應當著意培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，為其進一步學習打下良好的基礎。

一、強調數(shù)字概念，提升學生數(shù)據(jù)敏感程度

數(shù)學是一門與數(shù)字有著相當大關聯(lián)的學科，因此，教師要想很好地提升自己的課堂教學水平，首先必須在教學過程中著意去強調數(shù)字的概念。只有在學生的心目中烙下數(shù)字極其重要這一概念，才能切實有效地去幫助與引導學生更好地進入到數(shù)學學科的學習與探究中。不論是要進行數(shù)學問題的探討，還是要提升學生解題的速度與質量，教師都應當積極提升學生對于數(shù)據(jù)的敏感程度，而這正是需要教師對數(shù)字概念的著重強調能夠實現(xiàn)的。在新知識的預習與正式教學過程中，教師可以就數(shù)字相關概念重點強調;在課后習題的講解過程中，教師則可以通過變更數(shù)據(jù)的方式來讓學生注意到數(shù)字的重要性。

例如，在進行的《有理數(shù)》的相關教學設計時，由于這個章節(jié)的內容是整個初中教學乃至中學數(shù)學教學內容的重要基礎，而它同時引進了“有理數(shù)”這個重要的數(shù)字分類，這就要求教師在教學過程中必須重點強調數(shù)字的重要性。不論是有理數(shù)的加減乘除計算，還是引入字母之后的代式計算與變形，都建立在學生對于數(shù)的概念的準確認知之下。在某種程度上來說，學生是否能夠正確認識數(shù)，關系著學生今后所有的與數(shù)學相關的學習。因此，教師必須正視這一章的教學，在教學過程中著重強調與引導學生對數(shù)的概念的認識與重視，切實提升學生的書局敏感度。

二、鼓勵數(shù)據(jù)整理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力

在初中階段的數(shù)學教學內容中，統(tǒng)計是一項相對其他教學分類比較不同的內容。雖然初中階段與統(tǒng)計相關的內容是統(tǒng)計學的起步部分，對于大部分學生而言比較簡單，但是它卻同時也是之后高中乃至大學統(tǒng)計學教學內容的重點基礎知識。教師應當充分利用其簡單易懂的優(yōu)勢，幫助學生更好地參與到統(tǒng)計的學習中去，同時大力培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維，為其今后的學習做好基礎準備。對于統(tǒng)計的學習者而言，數(shù)據(jù)的整理與分析能力是最為關鍵的內容，有了上一步對于數(shù)字的敏感度，教師可以借統(tǒng)計教學的時機大力培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，鼓勵學生對數(shù)據(jù)進行整理，進而發(fā)展其數(shù)據(jù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其數(shù)學思維。

例如，在進行的《數(shù)據(jù)的分析》的相關教學設計時，教師可以在教材提到的案例以外為學生設計一些不同的實際問題分析案例，鼓勵學生對這些比較經(jīng)典的問題與數(shù)據(jù)進行獨立的自主分析與整理。需要注意的是，由于絕大多數(shù)學生都是初次接觸到數(shù)據(jù)分析相關操作，在數(shù)據(jù)分析與整理的過程中，教師應當采用循序漸進的方式，同時對學生以鼓勵為主。通過這樣的方式，教師一方面可以對班上學生的數(shù)據(jù)分析與整理能力進行一個簡單的提升，另一方面也能夠發(fā)展他們對于統(tǒng)計的興趣，增強其學習數(shù)學的信心。

三、支持重復檢驗，鍛煉學生數(shù)據(jù)批判思維

在小學階段最基礎的列豎式計算的教學過程中，教師往往會在教學的起步階段培養(yǎng)學生對計算結果進行驗算的習慣，而這也正是學生在數(shù)學學習過程中對于數(shù)據(jù)嚴謹性最早的認識。然而，隨著學生對于計算步驟的熟練，大部分教師不再刻意強調驗算的重要性，這也致使很多學生在深入學習的過程中逐漸忘記了重復檢驗的過程。在教學過程中，教師應當支持與鼓勵學生對數(shù)據(jù)進行懷疑與批判，這種態(tài)度既可以體現(xiàn)在對教師、對同學、對自己的計算結果上，也可以體現(xiàn)在對題目、對教科書的數(shù)據(jù)上。通過對于數(shù)據(jù)的反復檢驗，教師可以培養(yǎng)學生對于數(shù)據(jù)嚴謹?shù)膽B(tài)度，這對他們今后的學習與成長都有著莫大的益處。

例如，在進行的《不等式與不等式組》的相關教學設計時，與方程及方程組的教學一樣，教師在帶領學生對不等式的概念進行大致的了解之后，最為基礎與重要的任務便是幫助學生學會如何解不等式。在進行過解不等式的方法的教學后，教師應當向學生傳授檢驗的方法，同時對學生強調檢驗的重要性。此外，由于不等式與方程式不同，符號的變更也是學生在檢驗過程中需要重點注意的內容。

結束語

綜合上述觀點可知，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是當代中學數(shù)學教學必須著重培養(yǎng)的中學生的重要能力之一。在進行初中數(shù)學的課堂教學設計時，教師應當充分考慮到學生的相關潛能挖掘以及數(shù)學思維塑造等，將自己的教學課堂打造成為更加優(yōu)質高效的課堂。教師可以通過強調數(shù)字概念，提升學生數(shù)據(jù)敏感程度、鼓勵數(shù)據(jù)整理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力以及支持重復檢驗，鍛煉學生數(shù)據(jù)批判思維等方式，著意提升初中生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升他們數(shù)學感知能力的同時為其今后的深入學習作出良好的鋪墊，提升其數(shù)學能力與綜合素質。

參考文獻

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