王世鵬

【摘要】隨著我國的國民經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提升，我國在教育體制上也推陳出新進(jìn)行改革，制度的改革推進(jìn)了新課標(biāo)的實施，在新課標(biāo)的實行下學(xué)校的教學(xué)也發(fā)生改變，再加上現(xiàn)階段每個家庭都全方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)，即使是小學(xué)階段也不放松。在新課標(biāo)改革以及家長重視度的雙重壓力下，教師的責(zé)任也隨之越來越大。本文以現(xiàn)階段我國小學(xué)的教學(xué)學(xué)情特點為例，以推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點，提出合理地構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);價值研究;教學(xué)策略

引言：

我國學(xué)?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式中，教師在平時授課的時候過于重視鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，而忽略了小組合作性學(xué)習(xí)的重要性。教師中也不乏一部分是為了節(jié)省課堂時間，而剝奪學(xué)生思考討論的時間，種種問題都阻礙著課堂效率以及質(zhì)量的提升。因此，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，提高對鍛煉學(xué)生自主思考的能力的重視度，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的進(jìn)行。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)的價值研究

1. 為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在合作探討中提高學(xué)生自主思考以及主動探究的能力，人們常說二十天就可以養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，那么教師若在課堂中積極推進(jìn)小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極鍛煉學(xué)生自主思考的能力，那么隨著時間的積累，學(xué)生便會自然而然地形成一種習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會受益終生，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中若養(yǎng)成了面對難題自主思考、積極探究的習(xí)慣，那么在日后的學(xué)習(xí)生活中也會對學(xué)生有所幫助。

2. 培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的研究潛能

獨立學(xué)習(xí)雖然對于學(xué)生而言是十分重要的，但是過于的獨立便會逐漸變成一種自我封閉的狀態(tài)，缺少與自身外物的交流往往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生在小組討論的過程中發(fā)表自己的想法，提高其表達(dá)能力。與此同時，在小組同學(xué)共同探討問題的過程中還有利于激發(fā)學(xué)生的研究問題的潛能。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中有利于學(xué)生形成“我為人人，人人為我”的學(xué)習(xí)觀念，有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助、互相配合的團(tuán)隊精神。其次，小組合作需要每個同學(xué)之間的相互配合，因此，小組合作有利于提高學(xué)生之間的默契度以及提高每個學(xué)生的合作能力。

二、教師應(yīng)重視角色觀念的轉(zhuǎn)變

教師作為知識教授的主要承擔(dān)者，其教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)模式，而教學(xué)模式又直接影響著了糖的質(zhì)量。現(xiàn)階段的教學(xué)模式中教師由于過于重視成績等外在問題，往往把自身的講解工作作為課堂的主體，進(jìn)而形成一種“師主生輔”的課堂模式，此模式極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而降低課堂效率及質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視角色觀念的轉(zhuǎn)換，在春秋時期，孔子在教學(xué)時便奉行著教學(xué)相長的教學(xué)理念，教師要改變原有教學(xué)模式中自身作為課堂主體的教學(xué)觀念，應(yīng)更加重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境是推進(jìn)小組合作性學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)。心理上的安全可以使學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中充分發(fā)表自己的見解及看法，有利于提高學(xué)生自信值。極度自卑的人是最缺乏安全感的，因此教師可以通過鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生等方式來給予學(xué)生肯定，使學(xué)生提高自信心，內(nèi)心自信值的增加會在一定程度上提高其自身的安全感。

2. 給予學(xué)生充裕的時空環(huán)境

時間和空間是小組合作性學(xué)習(xí)最不可缺少的，時間可以提供學(xué)生充分思考的平臺，而空間則是給予了學(xué)生充分表達(dá)的平臺，因此，教師在授課過程中需給予學(xué)生充裕的時空環(huán)境來進(jìn)行小組的合作性學(xué)習(xí)。例如，在講解考試試卷的時候不要急于公布答案，教師可以把試卷中的錯題進(jìn)行分組，然后分配給各個小組讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論結(jié)束后由小組代表來講解所分配到的題目，給予其充裕地展示討論成果的空間。

3. 營造真誠的激勵環(huán)境

激勵是推動人達(dá)到某一目標(biāo)的強(qiáng)大動力。小組的合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的互動與配合，正激勵可以對小組的合作學(xué)習(xí)起到強(qiáng)化肯定的作用營造真誠地激勵環(huán)境是促進(jìn)小組合作性學(xué)習(xí)良性開展的必要途徑。激勵分為正、負(fù)激勵以及內(nèi)、外激勵四種，很顯然教師不可以采取負(fù)激勵的方法，教師只可以通過正向激勵，內(nèi)、外激勵三種方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，將三種激勵方式綜合利用進(jìn)而為學(xué)生營造真誠向上的激勵環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，可見小組合作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有明顯的優(yōu)勢，因此，教師需采取合理的策略來推進(jìn)小組合作性學(xué)習(xí)在課堂上的開展，以此來提高學(xué)生合作探究等多方面的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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