吳興秀

【摘要】化學(xué)作為一門新的學(xué)科，對(duì)于一門新接觸的學(xué)科會(huì)有很多無(wú)法理解是很正常的，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，需要?jiǎng)邮謱?shí)踐才能明白其中的道理，在新課改的背景下，課程更加重視理論與實(shí)際相結(jié)合，但是傳統(tǒng)的教育模式下，大家存在著模式化印象，把考試作為唯一的審核標(biāo)準(zhǔn)，這種認(rèn)知儼然已經(jīng)過時(shí)，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下推出新的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;培養(yǎng)初探

引言：

其實(shí)在歷史上化學(xué)的歷史是非常久遠(yuǎn)的，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里大家對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)都非常渺茫，殊不知在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)在廣泛的運(yùn)用。在初中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)是不太深入的，因此學(xué)生只要跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，努力吸取新知識(shí)對(duì)于掌握這門學(xué)科是非常簡(jiǎn)單和容易的。化學(xué)知識(shí)在日常生活中運(yùn)用得非常常見，使用的范圍也十分之廣的，教師在講解時(shí)也要注意理論與實(shí)際相結(jié)合。

一、初中化學(xué)課堂上出現(xiàn)的問題

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)的極其不重視

化學(xué)本身就是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，需要實(shí)驗(yàn)與理論互相結(jié)合，但是在實(shí)際的課程教學(xué)中，許多老師是忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性的，將考試作為學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。還有大多數(shù)情況老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是在浪費(fèi)時(shí)間，課本上會(huì)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，沒有必要再去實(shí)驗(yàn)室浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)不然，學(xué)生親自動(dòng)手操作才能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，才能感受到實(shí)驗(yàn)的目的。沒有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，跟隨著老師的講解很多學(xué)生是沒有辦法理解到位的，對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說無(wú)疑是一場(chǎng)暴擊[1] 。

（二）學(xué)生的積極性不高

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開設(shè)得較晚，大部分學(xué)校都是初三開設(shè)，可是初三對(duì)于整個(gè)初中階段來說又是學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重的一個(gè)階段，大家面臨升學(xué)的壓力以及面對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致他們更愿意將學(xué)習(xí)放在自己擅長(zhǎng)的學(xué)科上，選擇逃避。初三處于一個(gè)緊張的備考狀態(tài)，新加入的學(xué)科無(wú)法融入，加上需要記憶的東西也十分復(fù)雜繁瑣，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓垮了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了改變這種現(xiàn)狀，不僅僅是學(xué)生，老師也應(yīng)該做出改變，教師應(yīng)該肩負(fù)起自己的職責(zé)，鄙棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用更高效的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

二、培養(yǎng)中學(xué)生初中化學(xué)動(dòng)手能力的實(shí)踐方案

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教育模式將教師作為主導(dǎo)體，以教師的角度看待學(xué)生，思考學(xué)生，但教師是不能夠代表學(xué)生的，不僅僅是經(jīng)歷以及年齡的增長(zhǎng)，還是看待問題的方式，簡(jiǎn)單來說，就是教師是沒有辦法對(duì)學(xué)生的一些經(jīng)歷感同身受的，因此過于放大教師在學(xué)習(xí)中的作用對(duì)學(xué)生來說其實(shí)是一種權(quán)利的剝奪。傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，養(yǎng)成了不愛思考，主觀能動(dòng)性差，上課活躍度不高等問題。在新課改環(huán)境下，人們發(fā)覺到了這種問題，因此需要解決這種問題。整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，將主體變?yōu)閷W(xué)生，由學(xué)生來串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)查和觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)的活躍度，以此為基礎(chǔ)，制定符合他們的學(xué)習(xí)方式。溝通與交流是拉近學(xué)生與教師之間的橋梁，不少的教師認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，可是最終的結(jié)果都不太理想，因?yàn)樗麄內(nèi)匀粵]有放下身段，大部分以居高臨下的態(tài)度溝通，學(xué)生還是沒有辦法敞開心扉，在課下面對(duì)學(xué)生應(yīng)該以朋友的方式，心平氣和的互相溝通，互相探討問題的所在。

（二）設(shè)置問題情境，學(xué)生設(shè)身體驗(yàn)

化學(xué)本身就是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，初中階段的學(xué)生處于對(duì)外界事物十分好奇的階段，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是十分感興趣，也是因?yàn)橐恍┙逃Ｊ降牟煌?，?cè)重點(diǎn)不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，教師想要改變現(xiàn)狀，刺激學(xué)生自己探討，那么就要利用他們的心理特點(diǎn)和年齡狀態(tài)吸引他們對(duì)問題進(jìn)行探索。課堂上盡量提出問題，設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，一些學(xué)生會(huì)止不住好奇心，自己探索未知。就能夠初步培養(yǎng)起學(xué)生的求知欲，教師的初步目的也就達(dá)到了，教師的初步蛻變也就形成了。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各種方式學(xué)習(xí)探討化學(xué)問題

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式也不再單一，人們可以通過各個(gè)渠道來獲取知識(shí)，獲得信息，多媒體就是在教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛的一種模式。學(xué)生在課外時(shí)間、放學(xué)時(shí)間都會(huì)接觸到互聯(lián)網(wǎng)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)大家基本上都是持消極態(tài)度的，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間容易陷入其中，其實(shí)不然，正確的使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)拓寬視野都是非常有用的，教師可以下載一些學(xué)習(xí)資料、視頻等在課堂上播放，吸引學(xué)生們的注意，就會(huì)引起一部分學(xué)生在課外對(duì)這些影像再重復(fù)觀看，最后在班級(jí)上傳播開來，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)也不用太擔(dān)心學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)過度沉迷的問題。這樣教師也能夠觀察到學(xué)生的變化，學(xué)生也能夠更加全面的掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)只是化學(xué)學(xué)習(xí)的開始，最重要的是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式，挖掘更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，探究初中化學(xué)在學(xué)生身上成果的體現(xiàn)?？傊瘜W(xué)是一門豐富的、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要耐心以及信心才能源源不斷地汲取新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國(guó)階. 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020， 000（006）：P.101-101.

[2] 萬(wàn)玉芳. 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)初探[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（001）：P.1-1.

貴州省三都水族自治縣猴場(chǎng)獨(dú)立示范性實(shí)驗(yàn)學(xué)校