張幅偉

【摘要】中職學(xué)校的電工電子技術(shù)課程是機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程。此門課程所涉及的知識(shí)面比較廣，而且很多知識(shí)點(diǎn)比較晦澀難懂，加之中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較弱，因此中職學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)往往比較困難。對(duì)此，中職教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索創(chuàng)新新的教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的職業(yè)技能，為今后的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職;電工電子技術(shù);教學(xué)改革

中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)型人才。而在職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)中，最基礎(chǔ)的一門課程就是電工電子技術(shù)課程。中職教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生在電工電子技術(shù)課程中的積極性，并不斷提升學(xué)生的技能水平。

一、中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）學(xué)生層面：課堂學(xué)習(xí)不積極

相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這就導(dǎo)致他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性并不高。在上電工電子技術(shù)課程的理論課時(shí)，經(jīng)常會(huì)走神分心，極不認(rèn)真。而在實(shí)踐課中，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)熱情，但是由于理論基礎(chǔ)薄弱，在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，實(shí)踐的效果并不理想，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致厭學(xué)、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）教師層面：課堂教學(xué)方法單一

有趣生活的課堂教學(xué)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多中職教師并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，在教學(xué)中仍采用老一套的教學(xué)模式，照著教材念知識(shí)點(diǎn)，不關(guān)心與學(xué)生的互動(dòng)，亦沒有運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率低下，課堂教學(xué)的效果并不理想。

（三）教材層面：教材更新不及時(shí)

如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)迭代的周期越來(lái)越短。而電子技術(shù)相較于其他學(xué)科，更新?lián)Q代的速度更快。但是觀察如今的電工電子技術(shù)教材不難發(fā)現(xiàn)，很多教材中的技術(shù)設(shè)備還停留在幾年之前，新涌現(xiàn)的電子技術(shù)成果都沒有錄入到教材之中，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。

（四）學(xué)校層面：教學(xué)設(shè)備落后且少

電子電工技術(shù)這門課程僅僅依靠理論課程是完全不夠的，還需要學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)展開實(shí)踐訓(xùn)練。但是很多中職學(xué)校由于資金有限，相關(guān)的設(shè)施設(shè)備不足，而且已有的設(shè)備老舊，沒有進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作效果并不理想，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺。

二、中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革途徑

（一）開展趣味競(jìng)賽，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

競(jìng)賽能夠很好的刺激中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，中職院校的教師可以組織開展趣味的技能比賽，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，融入課程的專業(yè)知識(shí)以及技巧，以提高學(xué)生在課堂中的參與度和積極性。除了中職教師在學(xué)校內(nèi)部舉行的一些小型技能比賽，每年國(guó)家以及地方也會(huì)舉辦不同層次的中職技能競(jìng)賽。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些比賽，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到學(xué)好電工電子技術(shù)的重要性，從而努力提高自己的技能水平，還能夠開闊自己的眼界，鍛煉自己的膽識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味化

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)下的中職教學(xué)。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中引入更多有趣、生動(dòng)的教學(xué)案例，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)開展趣味游戲、模擬情境、演示教學(xué)等方式，讓枯燥范圍的理論教學(xué)變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，會(huì)更加專注認(rèn)真，取得更好的教學(xué)效果。

（三）理論實(shí)踐兩手抓，提高課堂教學(xué)效果

中職學(xué)生比較活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)期聚焦于課堂之中。為了改善這一問(wèn)題，中職教師可以在課堂上將理論實(shí)踐兩手抓，實(shí)行理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，可以邊向?qū)W生講解理論知識(shí)，邊向同學(xué)演示實(shí)踐操作。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生從旁指導(dǎo)，解決學(xué)生疑惑。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生在課堂上的參與度。

（四）加大資金投入，購(gòu)進(jìn)教學(xué)設(shè)備

中職學(xué)校要想提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，除了教師創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要學(xué)校加大在此課程的資金投入，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以便學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)校需要建設(shè)電動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生有足夠的場(chǎng)地和設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)操作。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)生學(xué)好電工電子技術(shù)課程是非常重要的。而面對(duì)當(dāng)前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、教師教學(xué)方式單一等問(wèn)題，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的多方努力。對(duì)學(xué)校而言，要加大資金投入，購(gòu)進(jìn)教學(xué)設(shè)備;對(duì)教師而言，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，做到理論實(shí)踐兩手抓;對(duì)學(xué)生而言，要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升自己的技能水平。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)電工電子課堂教學(xué)的效益最大化。

參考文獻(xiàn)

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