馬春梅

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，中央和地方政府越來越重視語文教育，特別是對(duì)于語言文字的應(yīng)用教學(xué)。在貫徹落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)理念的過程中，學(xué)校和教師都有針對(duì)性地探索出了一系列的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高語言文字運(yùn)用能力。尤其是在高中語文教學(xué)的過程中，教學(xué)方式和考核方式已經(jīng)不再以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，而是逐漸轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z文課本中所學(xué)習(xí)到的各種經(jīng)典文化、語言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正使語文教學(xué)落到實(shí)處，更加貼合日常生活。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語言運(yùn)用;文字表達(dá)

引言

在高中語文教學(xué)過程中，語言文字教學(xué)是其中非常重要的一部分，可以說語言文字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要部分，因此在高中語文教學(xué)過程中，只有重視語言文字的建構(gòu)與應(yīng)用，才能夠有效的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，也需要利用多種形式和多種方法開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。本來就結(jié)合當(dāng)前的高中語文教學(xué)，探究如何提高語言文字教學(xué)的效果，聯(lián)系自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)于這一問題的看法。

1加強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的重要性

語言是社會(huì)交往最重要的工具，在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力極為重要，不僅能深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的思想文化水平，同時(shí)還能陶冶學(xué)生的情操，提高其品德和文化情趣。通過不斷深化和有效推進(jìn)新一輪語文教學(xué)體制的改革，加強(qiáng)各階段學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而形成一個(gè)連續(xù)性的培養(yǎng)過程，能夠使各個(gè)年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的過程中產(chǎn)生深深的民族自豪感，提升自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升國(guó)民的整體素質(zhì)。如今提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力成為越來越多語文教師探索研究的重要課題。這是因?yàn)橥ㄟ^各種創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力之后，能反作用于學(xué)生的閱讀理解和作文寫作，使學(xué)生可以在各種語境中合理地選擇高水平的語言進(jìn)行表達(dá)。因此在學(xué)生掌握了語言文字的運(yùn)用技巧后，能大幅度提升閱讀理解的準(zhǔn)確率，提高寫作中優(yōu)美詞句的應(yīng)用表達(dá)能力。

2開展語言文字教學(xué)的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

在高中語文教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，首先就是進(jìn)行語言材料的積累，在高中階段學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就需要學(xué)生掌握盡可能多的詞匯，這樣才能夠達(dá)到高中教學(xué)的基本要求。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語的基本詞匯、文言文的實(shí)詞虛詞以及一些名言警句，在積累的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在積累語言素材的過程中，除了靜態(tài)的語言材料之外，學(xué)生還需要重視動(dòng)態(tài)的范例。例如大家比較熟悉的推敲的故事、詩(shī)文錘煉的故事等等，這些都是在語言應(yīng)用的過程中產(chǎn)生的語言材料。在教學(xué)過程中，教師就需要利用這些語言材料讓學(xué)生受到啟發(fā)，通過古人的創(chuàng)新精神來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累。

2.2全面營(yíng)造良好的語言文字環(huán)境氛圍

我們?cè)O(shè)置“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”的永久性宣傳標(biāo)語牌，使全校師生每天一進(jìn)校門就能看到;在所有樓層墻上張貼“請(qǐng)說普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字”宣傳標(biāo)語牌，給全體師生和來校人員以溫馨提示;各樓層走廊墻壁懸掛名家和本校學(xué)生的書畫作品，各班結(jié)合實(shí)際在教室內(nèi)張貼名人名言和勵(lì)志標(biāo)語;學(xué)校每學(xué)期出一期語言文字專題黑板報(bào)，校廣播站定期向全校師生進(jìn)行普通話和規(guī)范漢字書寫宣傳，學(xué)校網(wǎng)站和校刊設(shè)立了“語言文字專題”欄目。

2.3提高高中生語言文字運(yùn)用能力

在對(duì)高中生進(jìn)行語言文字運(yùn)用教學(xué)的過程中，可以借助各種教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可促使教學(xué)成果最大化。例如，對(duì)有些文言文古詩(shī)詞進(jìn)行講解時(shí)，可以借助多媒體，以動(dòng)畫的方式展示教學(xué)內(nèi)容，這樣既能使語文課堂生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也便于學(xué)生進(jìn)行情景記憶，更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使他們能夠?qū)φZ言文字進(jìn)行更好的應(yīng)用。另外，教師可以隨時(shí)指出學(xué)生在日常生活中語言不規(guī)范的情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣，從而培養(yǎng)其良好的語言表述習(xí)慣。

2.4重視提高語言交際能力

語文課堂要重視學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。在口語交際訓(xùn)練方面，我校每節(jié)語文課上都要開展“課前三分鐘”活動(dòng)，語文教師利用課前三分鐘組織和指導(dǎo)學(xué)生開展美文欣賞、說成語故事、新聞評(píng)說等訓(xùn)練。此外，語文老師還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排主題發(fā)言、演講比賽、影視評(píng)說、話劇表演等，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

2.5利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此就可以利用情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，將教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師就需要將豐富多彩的生活素材引入到課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境，讓他們獲得真實(shí)而又直觀的感知。比如在講解普通話與方言語音這一部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)于普通話與方言之間的區(qū)別進(jìn)行深入的了解，在課堂上教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的方言，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方言來進(jìn)行情景表演，這樣就能夠讓學(xué)生感受到語言文字的多樣性，同時(shí)還能夠挖掘出語言文字的生活價(jià)值。

結(jié)語

在高中階段語言文字運(yùn)用教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)不同語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)不同語言文字的靈活運(yùn)用能力，還要在推進(jìn)語文課程改革和建設(shè)的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注重對(duì)語言技能的積累和運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重語文理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性。

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