摘要：初中地理作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在新時(shí)期課程改革背景下，要求初中地理教學(xué)要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。那么在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)工作者就要采取必要的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。由于初中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該僅僅立足于地理學(xué)科開展教學(xué)而是要采取科學(xué)的方法與其他學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)，通過引入其他學(xué)科激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系。所以本篇文章主要針對(duì)初中地理與其他學(xué)科交叉教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行相應(yīng)探究。通過融入其他學(xué)科開展交叉教學(xué)，不斷優(yōu)化初中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)科交叉;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

作為一名初中地理教學(xué)工作者，要對(duì)初中地理教材有一個(gè)更加全面和深入的分析了解，把握初中地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程當(dāng)中采取科學(xué)的手段將其他學(xué)科融入到初中地理教學(xué)當(dāng)中，利用學(xué)生的好奇心及知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從而不斷提高初中地理教學(xué)效果，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠接觸到其他學(xué)科的知識(shí)，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)體系。

一、初中地理與其他學(xué)科交叉教學(xué)的重要作用分析

初中地理是一門空間性理論性較強(qiáng)的科目，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行很好地理解，久而久之就會(huì)對(duì)這門課程喪失興趣。同時(shí)基礎(chǔ)階段的知識(shí)并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，相互之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，為了防止學(xué)生知識(shí)接收的枯燥性和單調(diào)性，教師就要立足于新時(shí)期課程改革的需要和初中地理的學(xué)習(xí)需求，善于融合其他科目的關(guān)鍵信息，將地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在同一單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地結(jié)合其他信息，理解地理知識(shí)，從而擺脫傳統(tǒng)教育過程當(dāng)中讓學(xué)生死記硬背的這些局面[1]。所以綜合來說，初中地理與其他學(xué)科交叉教學(xué)的重要作用在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通為己所用。因此，相關(guān)教學(xué)工作者要通過有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)初中地理與其他學(xué)科的交叉融合，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、初中地理與其他學(xué)科交叉教學(xué)策略分析

了解到初中地理與其他學(xué)科交叉教學(xué)的重要作用之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于地理教學(xué)需求與其他學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)初中地理與其他學(xué)科的交叉教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）與音樂學(xué)科交叉教學(xué)

音樂是學(xué)生比較喜愛的一門科目，音樂能夠陶冶情操，而且音樂的一些歌詞是作者情感的抒發(fā)，也能夠帶動(dòng)學(xué)生的情感，通過對(duì)一些歌詞的賞析和理解，更能夠讓學(xué)生把握相關(guān)的地理內(nèi)容，但需要注意的是，教師在選取歌曲的時(shí)候一定要選取與地理知識(shí)相關(guān)的，能夠解釋地理知識(shí)的英語曲目，只有這樣才能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“內(nèi)蒙古高原”的相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，教師就可以選取《草原上升起不落的太陽》，這首歌曲當(dāng)中的一句歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，與內(nèi)蒙古高原常年降水在40mm以下，屬于半干旱干旱地區(qū)，主要的特征表現(xiàn)為氣候干燥，地面植被多為草原和耐旱植物，所以這一地帶適合放牧馬、羊、牛等牲畜。所以通過對(duì)這一歌詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合到地理知識(shí)進(jìn)行探究和分析，從而把握某一個(gè)地區(qū)的地理特征[2]。再如，在教學(xué)《青藏高原》這些知識(shí)的時(shí)候，教師就可以選取歌曲《青藏高原》，單詞當(dāng)中的“我看見一座座山，一座座山川，一座座山川相連”能夠讓學(xué)生置身于白雪皚皚群山巍峨的世界屋脊之中。通過歌詞的嘆息，能夠明確青藏高原的地理特征。從而讓學(xué)生對(duì)青藏高原的地理特征有一個(gè)更加深刻的把握。

（二）與語文學(xué)科的交叉教學(xué)

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)，才能夠?qū)W習(xí)其他的內(nèi)容。而將語文學(xué)科與地理知識(shí)的交叉教學(xué)，主要是利用語文學(xué)科當(dāng)中的一些古詩詞內(nèi)容利用古詩詞朗朗上口，容易識(shí)別的特征引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)水文氣候植被知識(shí)的時(shí)候，教師就可以選取古詩詞“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“橘生淮南為橘，生淮北為枳”這些古詩詞都充分的說明了不同地方的不同氣候所造成的不同地理現(xiàn)象。這樣的古詩詞教學(xué)能夠讓學(xué)生更加明確地了解我國不同地區(qū)的氣候差異。詩歌讀起來朗朗上口，學(xué)生能夠在詩歌學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去識(shí)別地理特征和氣候差別，讓學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，地理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)工作者要制定有效的教學(xué)措施，科學(xué)合理的將地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)，以此優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桃.初中地理與其它學(xué)科融合教學(xué)芻議[J].地理教育，2017，（z1）：16-17. DOI：10.3969/j.issn.1005-5207.2017.z1.007.

[2]孫慧軍.如何更好地實(shí)施初中地理新課程教學(xué)理念[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2017，（5）：68-69.

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