【摘要】在當(dāng)前的學(xué)校課程教學(xué)活動中教師為了切實(shí)有效地推動學(xué)生感受到知識的內(nèi)容，并形成扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，就需要讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的一個寫作完成工作，可以說，學(xué)生通過完成作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)意識上的提升與發(fā)展。但是對于教師來說，如何才能夠在實(shí)際的環(huán)境中做好對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計工作，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從實(shí)際地作業(yè)角度入手，通過分析作業(yè)在具體設(shè)計工作中，所存在的問題，從而找到合適的解決對策，以此來改進(jìn)學(xué)生的課程作業(yè)，幫助學(xué)生獲得更好的知識學(xué)習(xí)體會與成長。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略展開相關(guān)的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】新課程、小學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)課程、作業(yè)設(shè)計、問題與策略

前言

在當(dāng)前的學(xué)校課程教學(xué)活動中，教師為了切實(shí)有效地推動學(xué)生整體知識上的發(fā)展，需要結(jié)合新課程教學(xué)的具體要求從而來展開。而從新課程對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，大致可以總結(jié)為“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”從這段話中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性就能夠看出，其中所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的連貫性。而對于學(xué)生來說，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動和工作中，為了讓學(xué)生能夠更好地體會和感受相關(guān)的知識內(nèi)容，就需要結(jié)合具體的工作，比如作業(yè)設(shè)計這一方面的工作來展開，通過相關(guān)的設(shè)計活動，能夠讓學(xué)生對知識內(nèi)容形成更加清晰的掌握，從而切實(shí)有效地推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和意識上的提升與發(fā)展。因此，本文將結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略展開相關(guān)的分析和探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題

（一）作業(yè)設(shè)計過于單調(diào)

根據(jù)筆者的調(diào)查研究工作來看，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作中，教師在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置工作的時候，基本上都是從課后練習(xí)題，以及學(xué)生所買的習(xí)題冊角度入手。通過讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和整合，從而加強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的掌握。雖然這種作業(yè)的布置方面在一定程度上比較方便，也能夠達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉的目的，但是不見得能夠讓學(xué)生獲得整體知識學(xué)習(xí)上以及思維上的進(jìn)一步提升和發(fā)展。

（二）作文設(shè)計難度沒有呈階梯式

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，在作業(yè)的設(shè)計難度上沒有呈現(xiàn)出階梯式的遞進(jìn)。對于學(xué)生來說，作業(yè)的布置不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生對于知識的鞏固和運(yùn)用，而且還是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力上的提升與發(fā)展。而如果過于固定的作業(yè)題目是非常不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)思維上的提升與發(fā)展，也無法在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，推動學(xué)生獲得更好的成長與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

（一）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)作業(yè)設(shè)計工作的時候，需要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生進(jìn)行課程作業(yè)布置的時候，可以通過豐富作業(yè)的題目材料，或者加強(qiáng)作業(yè)的技巧性，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的掌握。

以《加與減（一）》這一節(jié)課程教學(xué)為例，針對這一節(jié)課程教學(xué)活動來說，教師在給學(xué)生落實(shí)作業(yè)設(shè)計的時候，可以從作業(yè)的課題的材料入手，通過加入學(xué)生會喜歡的話題。比如通過小段話的方式來給學(xué)生具體的材料題目，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于整體課程知識的學(xué)習(xí)與感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識上的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的開放性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教師在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計工作的時候，要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的開放性從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來說，教師為了能夠讓學(xué)生對于課程知識內(nèi)容形成進(jìn)一步的體會和感受，不斷的開發(fā)學(xué)生的思維。而想要開發(fā)學(xué)生的思維，就需要從作業(yè)的開放性角度入手，來展開落實(shí)這一項(xiàng)工作。

以《觀察物體》這一節(jié)課程教學(xué)為例，針對這一節(jié)課程教學(xué)活動來說，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計活動的時候，需要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的開放性。具體來說，教師可以讓學(xué)生自由選擇所想要觀察的物體，結(jié)合在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而來完成具體的觀察物體工作。通過這樣的方式，讓給學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到合適的形式來切實(shí)有效地推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生能夠更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境工作當(dāng)中去。

三、結(jié)語

綜合上述內(nèi)容來看，對于教師來說，想要實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的提升，就需要分析在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在著什么樣的問題。這樣一來，教師才能夠在最為直接簡單有效的環(huán)境中，找到合適的方向改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計工作。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在明確了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題之后，教師就需要從問題實(shí)際入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方式和策略，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的提升與發(fā)展。

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廣東省博羅縣羅陽城郊洲新小學(xué)?李智平