摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生理性思維的重要場(chǎng)所，更是發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，陶冶學(xué)生探究意識(shí)是與素質(zhì)教育相符合的，是新課程發(fā)展理念相一致的。本文從現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性地提出一些策略，以期對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?發(fā)散思維?質(zhì)疑能力?教學(xué)策略

引言：高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思維，提高綜合教學(xué)質(zhì)量與效果。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，數(shù)學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)都是息息相關(guān)，相互關(guān)聯(lián)串通的。為此，如何制定行之有效的教學(xué)策略，靈活運(yùn)用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起完整的知識(shí)體系，就成為現(xiàn)在值得關(guān)注問(wèn)題之一。

一、以教材為基點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)由許多數(shù)學(xué)專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)的，其難度設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，其設(shè)計(jì)初衷是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維就要求數(shù)學(xué)老師必須從充分利用好數(shù)學(xué)教材，首先，數(shù)學(xué)老師要注重挖掘教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有效連接，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容感興趣，才能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力支撐下去，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在平時(shí)觀察學(xué)生交流話(huà)題的時(shí)候，有意識(shí)地將其與所要教授的內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生感知到來(lái)自老師的親切，愿意在其面前自由發(fā)表自己的看法。比如，在講到加減乘除規(guī)律的時(shí)候，老師可以結(jié)合孩子們平時(shí)玩的游戲，把這些規(guī)律融入到游戲過(guò)程中，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)玩耍的時(shí)候記住所學(xué)的公式。其次，數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)涉及絕非隨意而為，例題的設(shè)置也是精挑細(xì)選與知識(shí)點(diǎn)吻合度極高的。數(shù)學(xué)老師利用教材時(shí)要注重內(nèi)容間的銜接，要將知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面綜合地看待問(wèn)題，讓其能夠運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)去解決原來(lái)的例題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用需要時(shí)間的積累與積淀，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷揣摩教材間的規(guī)律，深入鉆研教學(xué)方式的優(yōu)劣所在，真正實(shí)現(xiàn)落發(fā)散思維培養(yǎng)于無(wú)形，讓學(xué)生在歡快娛樂(lè)的氛圍中，自覺(jué)接受知識(shí)的洗禮與創(chuàng)新意識(shí)的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境

一個(gè)明確而適宜的提問(wèn)情境可以使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神必須將知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法融入其中，在尊重孩子們的天性，保護(hù)學(xué)生的童真的前提下，通過(guò)完善提問(wèn)整體規(guī)劃，落實(shí)提問(wèn)反饋，注重觀察學(xué)生的消化理解程度，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置提問(wèn)的數(shù)量，明確提問(wèn)的目的所在，在教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題表象的本質(zhì)所在，能夠真正在反復(fù)做題與解題中調(diào)動(dòng)起大腦的活躍度。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)尊重孩子們的課堂主體地位，尊重學(xué)生的主人翁精神，讓孩子們自主互相提問(wèn)問(wèn)題，在反復(fù)地提問(wèn)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，真正地獲得屬于自己的榮譽(yù)感，確保學(xué)生能夠真正做到知其然并且知其所以然。再者，提問(wèn)情景中提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅局限在課本中，數(shù)學(xué)老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注重融入課外知識(shí)，拓展學(xué)生們思維的視野。比如，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)多媒體播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的視頻影響，讓孩子們直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)在魅力，能夠以謙遜的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。

三、分層教學(xué)與小組探究相結(jié)合

小學(xué)階段孩子們的榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為濃烈，分層教學(xué)既符合學(xué)生間的身心發(fā)展差異的規(guī)律，又能夠較好推進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面理解與消化，推進(jìn)學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維的拓展。首先，分層與小組設(shè)置并不是一成不變的，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等綜合要素，考量學(xué)生的性格品行等各種因素，科學(xué)設(shè)置小組，讓孩子們?cè)谧约合矚g的小組內(nèi)交流探討，在定期的重新分設(shè)小組時(shí)為小組注入新鮮的活力。其次，小組探究最重要的是要考量學(xué)生的個(gè)性化思維與理性思維的發(fā)展?jié)撃?，?shù)學(xué)老師要注重用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要深入觀察學(xué)生們?cè)谛〗M討論中所遇到的疑惑之處，要發(fā)揮好例題的解題在小組中的作用，讓學(xué)生們觀察分析題目?jī)?nèi)含的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)題目挖掘本質(zhì)。比如，在小組內(nèi)討論花園的面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究面積的公式，單位的計(jì)算等本質(zhì)。再者，分層教學(xué)要求數(shù)學(xué)老師要考量后進(jìn)生的心理狀態(tài)，要注重維護(hù)學(xué)生間的身心特征，保護(hù)好學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同不代表學(xué)生的優(yōu)劣，數(shù)學(xué)老師必須一視同仁，公平公正看待全體學(xué)生，要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞偏離學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，不可能一蹴而就。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境，激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)新意識(shí)。

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四川省甘洛縣兩河鄉(xiāng)中心小學(xué)校?熱哈子