曾勇

摘要：在高職院校電工電子專業(yè)的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生對理論知識熟練的進(jìn)行掌握，更要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用作能力的提升，但是高職院校學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)較差的問題，所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教材內(nèi)容，并對教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，做到因材施教，有針對性的進(jìn)行電子電工教學(xué)。本文中探討了如何組織實(shí)施高職院校電子電工教學(xué)，希望可以為相關(guān)工作人員帶來一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：組織實(shí)施;高職院校;電子電工教學(xué)

電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的物理知識和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，但高職院校很多學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱的問題，而如何順利完成電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職院校相關(guān)教學(xué)人員所面臨的一大難題。教師必須要科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動的組織，這樣可以有效地降低該課程的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、選擇合適的教材，?根據(jù)專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要載體，好的教材能夠使教學(xué)內(nèi)容的難度降低，有利于學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握和利用。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，化學(xué)工業(yè)出版社的《電工電子技術(shù)》第二版教材比較適合于高職院校電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生，此教材中不但包含了基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐性內(nèi)容，還具有一定的先進(jìn)性和應(yīng)用性，所以教師可以根據(jù)所在班級學(xué)生的具體情況對此教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同靈活的選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

比如說機(jī)械工程系的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會應(yīng)用到電動機(jī)，因此教師可以選擇此教材中的三相電路、直流電路、可編程序控制器等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。電氣工程系的學(xué)生需要具備一定的信號處理能力，因此教師可以選擇此教材中的半導(dǎo)體二極管、放大電路、三相電路、變壓器等相關(guān)內(nèi)容?？傊谶x擇教材的過程當(dāng)中教師一定要根據(jù)學(xué)生所在的專業(yè)類別靈活的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的情況，真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，是學(xué)生能夠在有限的課堂上學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識。

二、適當(dāng)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

1、優(yōu)化組合。教材并不是教師進(jìn)行教學(xué)活動的唯一依據(jù)，編寫教材的主要目的是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行電子電工技術(shù)教學(xué)組織時(shí)，除了要根據(jù)專業(yè)靈活選擇內(nèi)容，教師還要認(rèn)真的分析各個(gè)知識點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合。像直流電路這一單元內(nèi)容，教師就可以對這一單元的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，在講解第一節(jié)電壓時(shí)就可以將后面的電路中電位概念放在同一節(jié)課上進(jìn)行講解，通過對單元內(nèi)容的重新組合，就能夠節(jié)省大量的時(shí)間，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

2、對教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。電工電子技術(shù)的教材內(nèi)容是統(tǒng)一的，因此無法滿足所有學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，所以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生情況，為學(xué)生增補(bǔ)必備的教材知識。比如說在進(jìn)行單項(xiàng)交流電路的教學(xué)當(dāng)時(shí)，要求學(xué)生自身要掌握一定的復(fù)數(shù)知識，雖然在高中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)數(shù)，但因?yàn)閺?fù)數(shù)并不是高考重點(diǎn)內(nèi)容，因此教材中多是經(jīng)過弱化或刪減版的復(fù)數(shù)，這就會導(dǎo)致高職院校學(xué)生在復(fù)數(shù)知識方面普遍缺乏，這時(shí)教師就要將復(fù)數(shù)的相關(guān)知識適當(dāng)?shù)拇┎宓奖竟?jié)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠具備一定的復(fù)數(shù)知識，這樣其在今后的三相電路以及單項(xiàng)交流電路學(xué)習(xí)中，才能夠快速的對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。

3、教材內(nèi)容要突出關(guān)鍵點(diǎn)。電工電子技術(shù)是高職院校的一門基礎(chǔ)課程，而開設(shè)此門課程的主要目的是為了使學(xué)生能夠?qū)﹄姽る娮蛹夹g(shù)的基本概念、規(guī)律以及技能熟練的進(jìn)行掌握。因此教師一定要詳細(xì)的向?qū)W生講解基本概念、定律以及定理，使學(xué)生能夠在對知識內(nèi)容理解掌握的基礎(chǔ)之上做到靈活運(yùn)用。電工電子技術(shù)這門課程的知識內(nèi)容是比較抽象，難以理解的，教師一定要通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生對公式的物理意義進(jìn)行挖掘，并要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠更好地對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行理解，并做到靈活運(yùn)用。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系是比較強(qiáng)的，所以教師一定要詳細(xì)的將基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，并在基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用時(shí)分析一些相關(guān)的知識。

4、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過程當(dāng)中教師還要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立獲取知識的能力，而這對其今后的學(xué)習(xí)和步入社會發(fā)展是非常有利的。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及備課的過程當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材自學(xué)自述，在進(jìn)行習(xí)題和例題的講解時(shí)不但要注重方式方法的講解，還有將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維能力作為重點(diǎn)，計(jì)算的過程一定要讓學(xué)生自主去完成。一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自學(xué)起來較為困難，這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況引導(dǎo)其完成自學(xué)。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)在此基礎(chǔ)上，對新知識進(jìn)行理解。（2）教師可根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)板書，之后再和學(xué)生共同進(jìn)行分析推導(dǎo)，對于學(xué)生難以理解的問題，再詳細(xì)的進(jìn)行講解。（3）引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)模具制作。比如說教師在進(jìn)行三相發(fā)電機(jī)和三相異步電動機(jī)結(jié)構(gòu)工作原理時(shí)，就可以讓學(xué)生先對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后再和學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)模具的制作，最后再進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這樣學(xué)生能夠在腦海中建立起電機(jī)的空間結(jié)構(gòu)，并對其內(nèi)部電池關(guān)系更好地進(jìn)行理解，從而對電動的機(jī)工作原理能夠很好地進(jìn)行掌握。（4）需要鼓勵學(xué)生將自己在自學(xué)過程中遇到的問題及時(shí)提出來，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的疑難問題，使學(xué)生能夠在獲取電子電工技術(shù)知識的同時(shí)學(xué)會科學(xué)思維方法，具備獨(dú)立獲取知識的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、因人施教，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

高職院校的學(xué)生來自全國各地，因此在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力以及習(xí)慣方面有著很大的差異性，教師一定要尊重這種差異性的存在，并要通過各種教學(xué)手段激發(fā)出每位學(xué)生進(jìn)行電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，確保每一位學(xué)生都能夠得到提升。在組織教學(xué)活動時(shí)教師要先對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，并以大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置，教學(xué)要求和方法要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，對學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要對基本知識進(jìn)行掌握就行，對于這部分學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵和肯定，激發(fā)出其進(jìn)行電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，并使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不但要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的掌握，還要引導(dǎo)其進(jìn)行自學(xué)，爭取達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，這樣的教育就是有意義的。

結(jié)語

總之，想要使電工電子技術(shù)課程獲得更好的教學(xué)效果，教師就要選擇合適的教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容;要對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的自主性;并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，使每一位學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和步入社會發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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