摘要：運用錯題集進行學習是數(shù)學學習中重要的學習方式，能有效幫助學生掌握知識?；趯πW數(shù)學教育中錯題集的重要作用和沒有有效使用的情況，本文分析了現(xiàn)今小學數(shù)學錯題集使用的現(xiàn)狀，并提出了使用錯題集的策略。

關鍵詞：錯題集;小學數(shù)學;提高成績;現(xiàn)狀分析;有效策略

錯題集是指學生根據(jù)學習所得、解決問題的想法根據(jù)特定的規(guī)則組織和概括錯誤的問題而形成的問題集。另一方面，與傳統(tǒng)意義上設定的問題相比，錯題集會記錄所有學生學習和測驗中存在的錯誤，因此錯題集會更加集中。同時，教師不僅可以有效地改善每個學生的缺點，還可以從高質量教育的角度檢查與學生的錯誤問題，從而為每個學生提出更針對性的改善建議。另一方面，學生可以通過錯誤的問題進行有效的分析，反復咀嚼，加深知識的理解，從而有效地整合和加強問題解決能力和想法等數(shù)學素養(yǎng)。因此，使用錯題集可以有效地提高學生的學習質量和學習效率，有效地改善學生的數(shù)學成績。

1錯題集在小學數(shù)學教學中的利用現(xiàn)狀

目前，錯題集在小學數(shù)學教學中的使用不夠充分，不能完全起到促進學業(yè)成績提高的作用。

首先，雖然現(xiàn)在大部分教師都認識到錯題集的重要作用，有意識地用于教錯題集，課后及時檢查并提醒學生進行整理。但是，另一方面，教師缺乏關于如何為學生制作錯題集的指導。這養(yǎng)也許錯題集可以對學習起到一定的作用，但數(shù)學知識具有密切的連接特性。錯題集如果只根據(jù)學習的順序和測試試卷的順序的進行排序，數(shù)學知識的邏輯連接就不能得到體現(xiàn)。結果，學生不能有效地建立數(shù)學知識系統(tǒng)，復習錯題的質量和效率非常低，在提高數(shù)學分數(shù)方面不能發(fā)揮錯題集的有效作用。另一方面，教師沒有進行檢查，對學生的錯誤問題給予有效的指導和幫助，因此教師失去了使用錯誤問題的參與和有效性來彌補學習過程中的缺點的機會，無法有效地改善學生的成績。

第二，現(xiàn)在有些學生不喜歡做錯題集，認為做錯題集是浪費時間。在對錯題進行整理的時候，他們只是當成任務和必須完成的作業(yè)。另一方面，學生做錯題集時，他們認真而仔細的完成，但之后錯題集就被放在架子上，很少被翻閱。他們在復習和整合只是方面都沒有有效地利用錯題集，因此成績無法有效地提高。

2 錯題集在小學數(shù)學教學中的有效運用策略

2.1 教師要加強引導，為制作錯題集建立基礎

為了在小學數(shù)學教學中利用錯題集有效提高學生的學習效率，教師應該加強學生復習錯誤問題的引導，為提高學生的學業(yè)成績奠定堅實的基礎。因此，教師應該組織學生，首先分析做錯題的原因，分析錯題種類，分析其中包含的數(shù)學知識點，找到自己的知識漏洞，達成對錯題進行整理的初步摘要。

第二，教師組織學生按照數(shù)學思路和錯題原因對錯誤的問題進行分類，以有效反映小學數(shù)學知識點之間的鏈接性，方便復習過程，提高復習的效率和質量，提高熟悉成績。同時，教師必須引導學生在知識點上用不同顏色的筆上進行標記包括常見的解題步驟等重點，并多次翻閱和復習它們。

第三，教師應該創(chuàng)新錯題集形式和內容。教師不僅要引導學生記錄錯誤的問題，而且要把典型的案例加入到錯題集中。

第四，教師必須創(chuàng)新使用錯題集的模式一方面，在課后檢查錯誤問題的過程中，教師可以對學生錯誤問題進行個別指導，概括集體性的錯誤，在課堂上再次強調，實現(xiàn)教育和學生雙向的發(fā)展和有效的改善。另一方面，教師為了持續(xù)且穩(wěn)步地改善學生的學習能力，需要定期組織學生，交流彼此的錯題集，從別人的經(jīng)驗和總結中學習，改善自己，幫助學生的學習成績持續(xù)穩(wěn)定的提高。

2.2 錯題本的制作方案

如上所述，本問介紹了兩種錯題集整理的兩種具體方法。以下是兩個方法的案例：

首先，學生可以根據(jù)做錯題的原因制作錯題集?，F(xiàn)在，有很多原因導致錯題的產生，如對知識點的理解有疑問、概念的模糊認識、計算錯誤等。因此，學生應當結合自己的實際情況，整合各種錯誤的問題類型，如基本概念錯誤、各種概念混亂錯誤、概念應用程序錯誤等，從而根據(jù)類型有效進行分類整理。同時，隨著學習的深度的不斷加深學生需要擴大錯題集種類。以具有混亂概念的錯題為例，學員不僅應該列舉錯誤的問題，還應該列舉在容易混淆的概念的具體練習，列舉容易混亂的點和解決問題的常用方法。通過這個學習方法，可以有效地理解知識點的聯(lián)系和差異，有效地提高成績方面。

第二，學生可以根據(jù)錯誤問題中包含的數(shù)學思維種類制作錯題集。現(xiàn)在小學數(shù)學中包含的數(shù)學思維方法包括數(shù)量和形式的組合、分類的討論、方程式思考等。 學生可以根據(jù)上述類別概括錯誤的問題，在錯誤的問題之前在錯誤的書中寫下每個類別的練習和解決問題的方法。通過這種方法，學生可以加強解決問題的能力，有效地整合自己的數(shù)學知識。

3 結束語

小學數(shù)學教學中錯題集的使用可以有效地促進教學效果的提高，實現(xiàn)學生成績持續(xù)提高的教學目標。因此，加強關于學生解決錯誤問題的方法和手段的指導，有效地概括錯題，有效地分類錯題，明確地列出解決問題的方法和容易出錯的點等提高學習的質量和效率。

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烏魯木齊市第89小學 張紅琴