摘要：從2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020）》指出，要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，各個鄉(xiāng)村都見得到修得如童話宮殿般的幼兒園。那童話般的幼兒園是否真的給農(nóng)村孩子一個五彩斑斕的童真夢沒有？這個真的還需要打一個大大的問號，據(jù)悉，雖有了房子但缺乏師資力量和專項資金、幼兒教育在農(nóng)村家長的認(rèn)識上不普及、農(nóng)村年輕的家長早早把孩子放在家里讓老人或親戚代養(yǎng)，致使農(nóng)村學(xué)前教育存在許多問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;留守兒童;教育問題

一、農(nóng)村教育存在的問題

1.經(jīng)費投入有限，業(yè)務(wù)經(jīng)驗不足

農(nóng)村幼兒園給上為了便于管理大多是小學(xué)的附屬園，在經(jīng)費上、活動場地上多傾向于小學(xué)，許多人口稠密的地方班額大于幼兒園規(guī)定人數(shù)，人口少的地方又人少的寥寥幾人，有的地方又被私立園競爭，幼兒園被處于尷尬地位。在對幼兒園的硬件投入上，許多幼兒園只有室外一個大大的滑滑梯，室內(nèi)玩具投放、圖書投放、消毒設(shè)施等等的配備卻少得可憐。

2.師資力量缺乏且流動性大

由于農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，環(huán)境艱苦，往往沒有多少具有幼兒教師資歷的老師選擇去農(nóng)村任教，即使公招的老師又把它充當(dāng)入職的“跳板”，或又被小學(xué)征用為語文、數(shù)學(xué)老師，所以許多小學(xué)把要退休的老教師“照顧到”幼兒園去看孩子。有幸招到一些被流落到農(nóng)村由于孩子小而被迫在家鄉(xiāng)教書的幼兒教師，卻由于工資待遇不高，呆一兩年就又另謀高就了。我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)當(dāng)保育和教育相結(jié)合的原則，但農(nóng)村由于人員缺失，幼兒教師往往身兼數(shù)職，一個班好了有兩人，不好了一人帶一班，全科教師、衛(wèi)生保潔員、保健醫(yī)生、午睡值班員往往一肩挑，一天的工作連軸和孩子轉(zhuǎn)，班上的衛(wèi)生保潔、消毒工作做得就非常敷衍，許多漂亮的幼兒園用幾年，就只剩下一個好看的“殼殼”。

3.“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

由于農(nóng)村家長幼兒教育知識缺乏，孩子一進(jìn)學(xué)校就希望孩子能寫學(xué)會算，大量的農(nóng)村私立園就迎合家長的喜好，偏重于書寫，公立園為了搶生源也只有硬著頭皮去教書寫了，老教師也覺得讓孩子寫字做計算便于管理幼兒，所以小學(xué)化就日趨嚴(yán)重了。

4.家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)

現(xiàn)在的農(nóng)村，都是一棟漂亮的房子里住著老人和孩子，孩子的父母一年的四分之三時間都在打工，回來不過是過年，年后不久又匆匆出去找事了。家里的爺爺奶奶甚至祖父母不僅要照顧家里豬牛雞、照顧莊稼，還要照顧孩子，所以對孩子的教育幾乎為零，他們的理念是看好不凍著不餓著就好了，為了方便聯(lián)系許多爺爺奶奶雖也用上了智能電話，不過是打打電話或者讓孫兒和父母視頻一下。老師用qq群布置作業(yè)讓孩子星期天洗澡做手工等，完成情況非常不好，有些打電話一問“不知道”或“弄不來”，更別說家園一致教育了，孩子在園在受教育，放假就完全處于放任自流的狀態(tài)。孩子的衛(wèi)生情況也十分糟糕，特別是冬天，孩子的衣服幾乎都是一周不換，就連襪子也是，中午睡覺時，脫鞋時都能帶出泥，和家長溝通讓其洗澡，爺爺奶奶都是說“莫把娃娃整感冒了”，即使家家戶戶都熱水器、空調(diào)都用上了，但是衛(wèi)生意識還依稀如年前的農(nóng)村。

二、農(nóng)村教育的應(yīng)對策略建議

針對以上較普遍的問題和農(nóng)村支教的經(jīng)驗，加上我近三十年的教齡，我想提幾條不成熟的建議：

1.加大農(nóng)村學(xué)前教育的人才引進(jìn)和經(jīng)費投入

在條件允許下，多辦獨立性幼兒園，并引進(jìn)專業(yè)人員進(jìn)行教育及管理。由于專款專用，老師可以辦像樣的幼兒園，從硬件到軟件上都可以做到專業(yè)配備，幼兒教師由于多才多藝，更提倡他們利用農(nóng)村的有利條件樹木、竹子、果實等等，辦一個具有鄉(xiāng)村氣息的“田園式的”幼兒園。

2.提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，提供多渠道向上級幼兒園學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會

幼兒園的教育是一個特殊教育，并不是簡簡單單的看護(hù)著，借用培訓(xùn)老師曾經(jīng)說過的話：“你會教小學(xué)中學(xué)甚至大學(xué)，你不一定能教下幼兒園的孩子?！蔽覀儽仨氉鹬貙I(yè)，幼兒教師利用幼兒發(fā)展規(guī)律，以游戲的形式給與孩子適當(dāng)?shù)慕逃?，需要的是三年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)才能獲得。而留住專業(yè)人才最好的辦法就是：提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，其中也應(yīng)該包括具有幼兒教師資格的臨聘老師的待遇。給其提供多渠道的國培市級培訓(xùn)機(jī)會，讓他們直接造福于農(nóng)村幼教事業(yè)，那幼兒園小學(xué)化問題也就迎刃而解了。

3.在農(nóng)村普及幼兒教育知識，多以幼兒園名義開辦家長學(xué)校直至小學(xué)初中

望子成龍是我們老百姓最樸素的觀念，每個孕育新生命的家庭都會憧憬自己的孩子成龍成鳳。那農(nóng)村幼兒園就和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)計辦聯(lián)手，給與孕媽媽做免費的體檢和幼兒教育知識的普及，給他們傳授如何做胎教、如何對嬰幼兒進(jìn)行智力開發(fā)式的教育，灌輸陪伴是給孩子最好的教育，特別是幼小的孩子，陪伴教育是金錢都買不來的，特別是母親的陪伴。

家長外出打工也不能做甩手家長，必須利用qq群、微信群和老師達(dá)到暢通無阻的溝通，利用視頻、電話等讓孩子成長軌跡在自己掌控之中，對孩子的成長要有規(guī)則有分擔(dān)。并叮囑好家里老人，重心以孩子為重，不溺愛孩子，做好孩子教育工作及衛(wèi)生管理，因為幼兒園是集體生活，不能因為自己衛(wèi)生問題給別人造成困擾。

4.鄉(xiāng)村集中點多辦社區(qū)留守兒童關(guān)愛組織

現(xiàn)在的鄉(xiāng)村建設(shè)，都在往文化內(nèi)涵上發(fā)展了，我覺得政府也可以多辦社區(qū)留守兒童關(guān)愛這樣的組織，組織志愿者服務(wù)和活動場地，提供玩具、圖書，給回到家的孩子一個可以逗留的地方，并可更好地管理這些留守兒童，解決漂流在外打工之人的后顧之憂。

教育是國之大計，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，而農(nóng)村學(xué)前教育猶如“木桶效應(yīng)”中的短板，做好農(nóng)村學(xué)前教育會更好的促進(jìn)國之教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]新時代農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育問題研究[J]. 趙潛，李艷嬌.??齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.?2019（03）

四川省廣元市利州區(qū)北街幼兒園 王燕