摘要：在當今社會產(chǎn)業(yè)化水平日益提高的這一背景下，促進了農(nóng)村勞動力逐漸趨向于城市發(fā)展，而隨之所帶來的留守兒童教育問題逐漸變得日益嚴重。由于父母常年外出打工，使得留守兒童嚴重缺少父母的關(guān)愛，在這種情況下則很容易出現(xiàn)各種各樣的行為問題，嚴重影響到他們的學(xué)習(xí)和健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;行為問題;校內(nèi)影響因素;解決措施

引言：針對于農(nóng)村留守兒童來說，大部分的父母都是常年在外打工，只能由爺爺奶奶或他人來照顧和撫養(yǎng)。由于家庭功能的缺失，學(xué)校這一教育和管理場所變得尤為重要，不僅能夠給予留守兒童更多的關(guān)心和愛護，還可以彌補家庭教育方面的缺失。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的常見行為問題分析

（一）日常行為問題

通過實際調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村留守兒童在行為方面都有著各種各樣問題的存在，其中包括：過失行為、偷盜行為以及行為和攻擊、破壞行為等。尤其處在五、六年級這一階段的男生在行為問題方面要凸顯得更為明顯一些。例如：恐嚇勒索其他學(xué)生、打架斗毆和賭博等，再加上缺少家庭的教育和管理，導(dǎo)致其自控能力要更差一些，很容易走向犯罪道路。

（二）學(xué)習(xí)行為問題

針對于農(nóng)村留守兒童來說，其學(xué)習(xí)成績普遍較差，經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的留守兒童還不到10%，絕大部分都是處在中下游這一水平;而從考試及格率這一角度來看，能夠達到合格的也僅僅只有一半左右，而導(dǎo)致這一問題現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因就是由于父母長期外出務(wù)工，嚴重缺乏家庭教育。具體可以從以下兩個方面來看：（1）有些農(nóng)村留守兒童，由于父母要離開自己到外地打工，在這一時段的心情往往不是很好，在課堂上很難集中注意力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績直線下降。（2）持續(xù)性學(xué)習(xí)成績無法得到有效提高。有些留守兒童可能會在父母離開的初期這一階段會出現(xiàn)成績嚴重下滑，但是過段時間后就可以完全恢復(fù)，但是不能進一步提高。所以從整體上這一角度來看，他們的學(xué)習(xí)成績是呈下降狀態(tài)的。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的校內(nèi)影響因素分析

由于父母長期外出打工，使得農(nóng)村留守兒童的社交對象發(fā)生了很大變化，更多時候都是與同學(xué)和教師相處，并將他們作為主要傾訴對象。通過實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個和諧融洽的班集體，對于留守兒童情緒的穩(wěn)定能夠發(fā)揮著非常重要作用，在一定程度上能夠?qū)⑿袨閱栴}的出現(xiàn)做到有效減少;而一個親密的友誼，不僅可以使他們的一些不良情緒得到有效釋放，幫助和引導(dǎo)他們形成樂觀積極向上的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，同樣也可以有效降低行為問題出現(xiàn)的概率。針對于農(nóng)村留守兒童與同學(xué)來說，不僅僅只是玩伴關(guān)系，更重要的還能相互滿足情感需求。但是有些農(nóng)村留守兒童也會存在交友不慎這一問題情況，導(dǎo)致一些行為問題的出現(xiàn)。所以作為學(xué)校不僅要加強對留守兒童的知識教育，同時還要提高對心理健康教育

和人格培養(yǎng)的重視。

通過對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村教師的薪資待遇普遍較低，再加上生活壓力的過大，大部分教師對于工作的評價都不是十分滿意。同時，學(xué)校只是一味的注重升學(xué)率的提高，而忽略對留守兒童精神世界的重視，而教師在實際教學(xué)過程中過于嚴格要求，并沒有充分考慮到留守兒童的性格特點，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大距離，很多留守兒童對于教師普遍存在著陌生感和排斥心理，無法有效解決留守兒童的心理問題。

針對于處在小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童，由于其年齡較小，在自制能力方面要相對較差一些，這時如果再缺少教師的教育和監(jiān)管，則很難形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。但是就目前來看，農(nóng)村教師過于注重對學(xué)生的知識教育，而在監(jiān)管方面普遍做得不到位，甚至有的教師直接忽略掉，這也可以說是導(dǎo)致學(xué)生心理問題和行為問題出現(xiàn)的一個主要原因之一，尤其在留守男童中凸顯得要更為明顯一些。

三、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問題的有效措施分析

（一）培養(yǎng)留守兒童與非留守兒童之間的互幫互助意識

與留守兒童相比，非留守兒童無論在生活方面還是在心理方面都會相對更好一些。所以作為教師則需要創(chuàng)造一個和諧融洽的班級氣氛，將班級中的留守兒童和非留守兒童進行合理小組劃分，然后通過相互之間的溝通交流和學(xué)習(xí)，以此來讓非留守兒童感到更多關(guān)心和愛護，這樣做不僅能夠?qū)崿F(xiàn)不良行為問題的有效減少，同時還可以增強他們之間的友誼情感，達到共同學(xué)習(xí)、共同進步的這一理想目的。

（二）充分發(fā)揮出學(xué)校作用

（1）針對于留守兒童需要建立好專項檔案簿，對于每個留守兒童的家庭情況和性格特點都要有所了解及掌握，并定期做好與父母或監(jiān)護人的溝通交流。（2）作為教師自身需要將以往傳統(tǒng)的唯分數(shù)論這一教學(xué)思想觀念積極轉(zhuǎn)變掉，在生活和學(xué)習(xí)中給予留守兒童更多關(guān)愛。同時還要加強與留守兒童之間的互動交流，以便于能夠及時發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的行為問題和心理問題，并有針對性和目的性地采取相應(yīng)措施進行解決，但需要注意的是，在這一過程中必須要保持好關(guān)心和友愛的態(tài)度，通過教師的有效疏導(dǎo)，幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。

結(jié)束語：

綜上所述，由此可見雖然我國社會經(jīng)濟得到了快速進步和發(fā)展，但是有些農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件還相對較差，存在嚴重的留守兒童問題，由于留守兒童與學(xué)校接觸的時間較長，所以作為學(xué)校必須要充分發(fā)揮好自身作用，將農(nóng)村留守兒童的行為及心理問題等進行有效解決，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

參考文獻：

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甘肅省慶陽市華池縣柔遠小學(xué) 楊帆