【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施中，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，使數(shù)學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造。在參加課改實(shí)驗(yàn)前后我曾對一年級做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課改前只有五分之一左右的學(xué)生“喜歡的學(xué)科”選到數(shù)學(xué)，課改后“喜歡的學(xué)科”選擇數(shù)學(xué)的達(dá)到了五分之四。人們常說：“興趣乃導(dǎo)師也?！?學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，他們就能發(fā)揮主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，自覺學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)活動;教學(xué)方法

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該通過哪些途徑，盡顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之魅力，讓學(xué)生自然而然地親近數(shù)學(xué)并進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)、 用好數(shù)學(xué)呢？

一、活潑有趣的問題情境，激起學(xué)生探究的熱情。

好的開頭意味著成功了一半，好的情境可以吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生精神為之振奮，注意力受之吸引，津津有味地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動當(dāng)中。

教科書已經(jīng)為我們提供了一定的情境素材，但我們不能僅僅根據(jù)教科書上的內(nèi)容照本宣科，而應(yīng)當(dāng)更多地創(chuàng)造性地使用教材。游戲、童話、故事、卡通等，都是兒童喜聞樂見的形式。我常常把孩子們喜歡的故事形象請進(jìn)課堂，和孩子們共同分享。例如教學(xué)“多一些、少一些、多得多、少得多、差不多”這幾個概念時，我先給學(xué)生講了一個故事：孫悟空師徒四個路經(jīng)花果山，悟空吩咐徒兒們趕緊獻(xiàn)上一盆盆仙桃。大家都好幾天沒吃飯了，師傅一下子吃了8個，沙和尚吃了9個，那個一向最貪吃的豬八戒呢，一口氣竟吃了30個又大又紅的仙桃。聽完故事后，我請學(xué)生從上面的三個數(shù)中任取兩個說說大小關(guān)系，學(xué)生從一開始就被栩栩如生的故事情節(jié)所吸引，在后面進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)中，每個人都積極參與，收到良好的教學(xué)效果。

二、豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受探究的樂趣。

愛玩好動是孩子們的天性。恰當(dāng)?shù)亟M織各種各樣的數(shù)學(xué)活動，不僅能使學(xué)生主動經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，還能滿足孩子們的生理、心理需求，使他們學(xué)得更投入，也更扎實(shí)。

在空間與圖形這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生需要借助大量的實(shí)際觀察和動手操作活動來建立初步的空間觀念。例如在教學(xué)“觀察物體”這一單元時，可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去觀察同一個物體（如小汽車、玩具等等），讓學(xué)生在活動中真實(shí)地感受到：從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不相同的。再如，為了讓學(xué)生熟練地掌握“前后左右”等位置關(guān)系，我充分利用學(xué)生的身體資源，設(shè)計(jì)了一個聽口令做動作的游戲：向前走一步，向后退一步，伸出左手，拍拍右肩，伸出右手，拍拍左肩，伸出左手，摸摸右耳，伸出右手，摸摸左耳.....在“認(rèn)識圖形”一課中，我讓學(xué)生先摸一摸立體娃娃身上的各個面，再想辦法把娃娃身上的各個面的形狀"變”到紙上來，于是有的孩子把學(xué)具摁在本子上，拿筆去描出形狀;有的用剪刀沿著學(xué)具剪下圖形;在“摸”和“變”這兩個活動中，孩子們動手動腦，積極參與，親身經(jīng)歷了從立體圖形到抽象平面圖形的過程，深刻而清晰地體會了二者的關(guān)系。在此過程中，他們的潛能和個性、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到有效的發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的激情。

三、個性化的思維和表達(dá)，使孩子們樂在其中。

每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景、性格特征各不相同，以致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，思維和表達(dá)方式也就各異。

“算法多樣化”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)不拘于教材和自己課前的預(yù)設(shè)，放開手腳讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，獨(dú)立思考，大膽交流和展示各自的想法，通過交流比較，讓學(xué)生自主選擇適合自己的計(jì)算方法。對于500+800這道計(jì)算題，有的學(xué)生說：“從500里先拿200出來，和800加起來等于1000，然后再加上300，就等于1300?！庇械恼f：“先算500+500=1000，再算1000+300=1300?！庇械恼f：“5張一百元的錢加上8張一百元就等于1300元?！庇械恼f：“5+8=13，再在13后面添上2個0，就是1300。”有的說：“用計(jì)數(shù)器來算很容易。”有的說：“列豎式可以又對又快地算出來?！睂τ趯W(xué)生的不同想法，我們首先應(yīng)當(dāng)用心去傾聽，并加以肯定，之后，再引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，從中選擇最適合自己的計(jì)算方法。

四、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，使學(xué)生激情燃燒。

學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，很大程度上取決于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有足夠的信心。而信心又是從哪里獲得的呢？除了在自己解決問題的過程中逐步積累起來，更重要的是由別人對自己的評價來獲取。由此可見，教師不僅要指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)善于激勵學(xué)生不斷追求學(xué)習(xí)上的成功。

教師、學(xué)生、家長應(yīng)當(dāng)成為一個共同體，當(dāng)好評價的主人。每一節(jié)課、每個單元、每學(xué)期以至你認(rèn)為任何一個有必要的時候，都應(yīng)該抽出一點(diǎn)點(diǎn)時間來，和學(xué)生共同反思他們的學(xué)習(xí)情況，同時，別疏忽了和孩子們一起反思你的教。只要你真心誠意地面對學(xué)生，他們就能平心靜氣地審視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而正確地認(rèn)識自我，樹立信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，在平庸的老師手里。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是魅力四射的，在樂于創(chuàng)造的老師手里。讓我們多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生自覺自愿地親近數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)永葆生命活力吧！

參考文獻(xiàn)：

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南安市侖蒼中心小學(xué) 賴麗梅