摘要：農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合農(nóng)村學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，應(yīng)該鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生 初中數(shù)學 探究式教學 教學目標 探究式問題 創(chuàng)設(shè)情景

探究式教學是以學生為根本出發(fā)點，一改傳統(tǒng)的以教師教授為主導的教學模式，更加提倡學生的參與和培養(yǎng)學生縝密的數(shù)學思維以及實際解決問題的能力。因此，農(nóng)村中學數(shù)學教學作為對農(nóng)村學生數(shù)學學習能力和品質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，教學目標的設(shè)定，探究式問題的設(shè)置，教學情景的創(chuàng)造等，都直接影響到整個教學的實際效果。

一、制定明確的探究目標，引領(lǐng)學生進行探究。

明確的探究目標能夠為課堂教學和學生學習指明方向，如果探究活動指向明確，具體目標就會不斷被達成，層層吸引學生不斷深入探究，學生會從內(nèi)心產(chǎn)生成就感，這有利地激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，促成探究式教學的有效展開。教師要根據(jù)探究內(nèi)容在整個知識體系中的作用、所處的位置，這部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學生的哪些能力、以及農(nóng)村中學學生的學習、認知特點來確定探究的具體目標。例如：“完全平方公式” 在初中階段的教學中具有重要地位，是代數(shù)運算的基礎(chǔ)公式，是初中數(shù)學中運用最廣泛的公式，是進行代數(shù)運算與變形的重要知識基礎(chǔ)。

教師還要根據(jù)農(nóng)村學生的學習準備情況和學習特點來確定具體的教學目標。要實現(xiàn)有效的探究教學，要求我們在教學中的每一個環(huán)節(jié)都必須指向探究目標，為學生提供了一個明確的方向，促進探究教學的有效展開。例如學完一元一次方程后，教師以《銷售中的盈虧》的生活情境引導學生利用已學知識進行探究：一商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？要求：學生分別計算每件衣服的進價，從而計算每件衣服的盈虧，得出總的盈虧，或者從用兩件衣服售價和減去兩件衣服進價和。

這樣的實踐操作，有利于發(fā)展農(nóng)村學生學數(shù)學用數(shù)學的能力;培養(yǎng)農(nóng)村學生的合作交流和反思能力。使學生能及時復習所學知識，并能靈活運用所學知識，在運用知識的過程中發(fā)展能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適的探究問題的情境，激發(fā)學習的內(nèi)在動力。

合適的探究問題的創(chuàng)設(shè)，是引導農(nóng)村學生進行探究的重要動力，良好的引導具有水到渠成的功效。在進行探究式學習的問題設(shè)計中應(yīng)遵循以下三點：

第一，探究的問題要貼近農(nóng)村學生生活，能激發(fā)學生探究欲望。例如：學了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形沒有穩(wěn)定性后，讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性或者平行四邊形的不穩(wěn)定性，通過這些身邊很容易發(fā)現(xiàn)的圖形激發(fā)了學生的興趣，充分調(diào)動了學習積極性。例如在學習了軸對稱圖形的概念之后，要求學生分小組利用“軸對稱“這種特性自行設(shè)計一個圖案來布置本班教室，進行成果對比。在展示成果的時候，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數(shù)學知識在實際生活中的意義。

第二，設(shè)計具有開放性和挑戰(zhàn)性的探究問題，激發(fā)學生探究熱情。實踐證明設(shè)計出稍高出農(nóng)村學生現(xiàn)有水平，具有一定難度又能激發(fā)學生敢于探索的問題，就如同引導學生“跳一跳摘蘋果”那樣具有強烈的激發(fā)力量。例如引導學生解決有關(guān)圓的問題：已知圓的直徑是13cm，如果直線和圓心距的距離分別為5.5cm;6.5cm;7cm時，求直線和圓有幾個公共點？為什么？在學生解決了這個問題后，為學生出示生活實例：據(jù)氣象部門預報，一臺風中心在直徑是50千米的A市正南40千米處，沿西偏南30度方向前進，問該市是否會遭臺風襲擊？并說明理由，并畫出圖形演示。通過這樣的改造，具有一定的挑戰(zhàn)性。

第三，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動問題情境。多媒體技術(shù)是容影像、聲音、動畫等為一體的一種技術(shù)，具有將抽象事物具體化、視覺化、感知化的特點。例如：引導學生對圓周長、弧長的公式進行抽象理解后，設(shè)計出相關(guān)的問題：若是用一根鋼纜圈繞著地球赤道一圈之后，再將鋼纜放長12cm，讓學生求解。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、包容、激勵的探究環(huán)境，促進學生主動參與實踐。

寬松愉悅的探究環(huán)境是探究式教學成功與否的必要條件，只有這樣的探究環(huán)境才能真正激發(fā)農(nóng)村學生的探究潛質(zhì)，才能活躍學生思維和創(chuàng)新能力。教師在引導學生進行探究式學習時，要以包容的心態(tài)對待學生在整個探究過程中出現(xiàn)的各種問題，出現(xiàn)的失誤，教學要以激勵、引導為主。例如，在對“多邊形內(nèi)角和定理”的探討時，先讓學生寫出三角形的內(nèi)角和度數(shù)并且畫出圖形，同樣地再寫出四邊形、五邊形的內(nèi)角和的度數(shù)，也畫出相對應(yīng)的圖形，讓學生繼續(xù)觀察圖形，提出問題，四邊形可以劃分為幾個三角形？五邊形呢？多一條邊會是什么結(jié)果？學生就會跟著筆者的思路去探索問題，不難得出多邊形的內(nèi)角和定理，使學生在愉快和諧的氣氛中輕松地學習，并能很快掌握，從而達到解決問題的目的。

總之，要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)農(nóng)村學生的探究能力，適當?shù)膯栴}，生動的情景，有層次的問題預設(shè)是成功教學的良好助推器。課堂探究是鍛煉學生探究能力的陣地，生活殿堂是學生展示探究能力的天地。

參考文獻：《中學數(shù)學沙龍》2019.9

《初中數(shù)學課標》

福建省南平市順昌縣洋口中心學校 張椿明