摘要：音樂(lè)課堂進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，既符合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。如果在九年義務(wù)音樂(lè)教學(xué)中后，學(xué)生仍然不會(huì)識(shí)譜，不得不說(shuō)是音樂(lè)教育教學(xué)的缺失?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！敝灰芴嵘龑W(xué)生識(shí)譜的學(xué)習(xí)效率，就是好方法?！笆种缸V”是根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣和能力出發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的識(shí)譜方法，它能有效提高學(xué)生的識(shí)譜能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)及提高音樂(lè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：指譜;小學(xué)音樂(lè);探索;運(yùn)用

音樂(lè)是最古老、最具感染力且廣泛的藝術(shù)形式之一，樂(lè)譜是人類(lèi)用來(lái)記載音樂(lè)的主要方法，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要工具。識(shí)讀樂(lè)譜是進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)最基本的也是最重要的技術(shù)之一，它是打開(kāi)音樂(lè)寶藏的主要工具。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，因此，作為一位音樂(lè)老師，必須把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力放在一個(gè)首要的重要的位置。

一、識(shí)讀樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)

美國(guó)著名音樂(lè)教育家墨塞爾在他的《音樂(lè)教育心理 學(xué)》指出：樂(lè)譜是一件不可缺少的音樂(lè)工具，學(xué)會(huì)識(shí)譜有利于將來(lái)繼續(xù)參與音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)識(shí)譜是發(fā)展音樂(lè)能力的一個(gè)重要媒介。讀譜、音樂(lè)和修養(yǎng)是密切相關(guān)的，這就是音樂(lè)教育中識(shí)譜教學(xué)的價(jià)值。識(shí)讀樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)，而要學(xué)習(xí)樂(lè)譜首先要能認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，才能會(huì)唱好樂(lè)譜。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，要真實(shí)有效地實(shí)施音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必須把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力放在一個(gè)重要的位置。學(xué)生的識(shí)譜能力對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)非常重要，它關(guān)系到音樂(lè)課堂教學(xué)是否能有效并且高標(biāo)準(zhǔn)完成。學(xué)生能認(rèn)識(shí)樂(lè)譜、唱好樂(lè)譜，他們才能感受音樂(lè)，走進(jìn)音樂(lè)，熱情參與音樂(lè)的欣賞、音樂(lè)表演以及音樂(lè)創(chuàng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如果在九年義務(wù)音樂(lè)教學(xué)中后，學(xué)生仍然不會(huì)識(shí)譜，不得不說(shuō)是音樂(lè)教育教學(xué)的缺失。如果說(shuō)不識(shí)字是文盲，那么不會(huì)識(shí)譜，也可以稱(chēng)為樂(lè)盲。識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)和前提條件，因此音樂(lè)教師必須要從學(xué)生的根本出發(fā)，傳授行知有效識(shí)讀樂(lè)譜的方法，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的識(shí)譜方法，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

二、手指譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段

當(dāng)代世界具有最大影響的三種教學(xué)音樂(lè)法—達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法，柯達(dá)伊教學(xué)法很重視識(shí)譜教學(xué)，并用一種“柯達(dá)文手勢(shì)”輔助識(shí)譜訓(xùn)練。在使用五線譜為統(tǒng)一記譜方式的西方音樂(lè)教育，柯?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)于學(xué)習(xí)五線譜是有很大的幫助。但在我國(guó)的大部分地區(qū)，大多使用的記譜方式是簡(jiǎn)譜記譜，即是用1.2.3.4.5.6.7.這幾個(gè)數(shù)字代表五線譜當(dāng)中的do.re.mi.fa.sol.la .ti。在簡(jiǎn)譜教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)柯?tīng)栁氖謩?shì)并不能讓大多數(shù)的學(xué)生快速學(xué)習(xí)、視唱樂(lè)譜，并且在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法做到快速地反映出簡(jiǎn)譜樂(lè)譜中相對(duì)應(yīng)的柯?tīng)栁氖謩?shì)是什么？在小學(xué)音樂(lè)教材里，如果我們統(tǒng)一使用五線譜的版本，那不用質(zhì)疑，當(dāng)然要使用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”識(shí)譜教學(xué)方法，因?yàn)樗鞘澜缍颊J(rèn)可非常有價(jià)值的教學(xué)方法。但以簡(jiǎn)譜記譜的音樂(lè)教材里，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)柯?tīng)栁氖謩?shì)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)譜教學(xué)有明確規(guī)定：：音樂(lè)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，為學(xué)生創(chuàng)造多種手法識(shí)讀樂(lè)譜，增升學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣;不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率，從而不斷提升學(xué)生的識(shí)譜能力。我為了提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的能力，努力在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力水平，并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究適用于簡(jiǎn)譜教學(xué)的新方法。于是在課堂中進(jìn)行大膽的嘗試——?jiǎng)?chuàng)作“手指譜”?！笆种缸V”是指把簡(jiǎn)譜中do.re.mi.fa.sol.la.si七個(gè)音符用相應(yīng)的手指數(shù)量在身體不同的位置表示不同的音高的識(shí)譜方法。這種簡(jiǎn)單的數(shù)字與簡(jiǎn)譜音符對(duì)應(yīng)的手指譜教學(xué)很快被學(xué)生接受。這種方法簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且能快速辨別和熟練七個(gè)音符的唱名，從而能快速提高學(xué)生識(shí)讀曲譜的能力，在實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。 “教無(wú)定法，貴在得法。”只要能提升學(xué)生識(shí)譜的學(xué)習(xí)效率，就是好方法。

三、手指譜在音階教學(xué)中的應(yīng)用策略

音階是學(xué)習(xí)音樂(lè)的的首要內(nèi)容，也是學(xué)好音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。那么怎樣才能讓學(xué)生把音階學(xué)好既又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)？我想我們不僅要了解學(xué)生，更要用巧妙、有趣的教學(xué)方法，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)音階都可以帶來(lái)很多的樂(lè)趣。手指譜在音樂(lè)教學(xué)中能巧妙、有趣地運(yùn)用，一定能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。首先，我教授手指譜之前，先跟他們玩手指數(shù)字游戲，即用不同的手勢(shì)表示相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，這個(gè)游戲?qū)τ谟袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)的他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有難度的，他們非常樂(lè)意玩，當(dāng)觀察到孩子都能熟練地玩這個(gè)數(shù)字游戲的時(shí)候，就可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加點(diǎn)難度，給予每個(gè)數(shù)字固定在具體的位置，如1的位置在肚臍、2的位置在胃、3的位置在胸，4的位置在脖子、5的位置在嘴巴、6的位置在鼻子、7的位置在額頭，這樣每個(gè)數(shù)字都有了固定的位置。并且我會(huì)告訴他們，這些數(shù)字的位置就相當(dāng)于我們的電梯樓一樣的，從低到高，這時(shí)學(xué)生一下子就明白。在手指譜學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我又設(shè)計(jì)了很多小游戲，如：“我做你唱”“我唱你做”“我彈你做”等，我不斷變換學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行強(qiáng)化，目的是讓學(xué)生將手指譜的手勢(shì)與音符更好地結(jié)合在一起，使孩子們的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)能力在"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得以提高，引領(lǐng)學(xué)生走入音樂(lè)的殿堂，在音樂(lè)課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

四、手指譜在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用策略

“手指譜”是一種肢體語(yǔ)言，它把音樂(lè)中的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，用七個(gè)不同的手勢(shì)和位置的高低表示，使它們的音高具有形象化。手指譜如何在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用呢？為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，我從簡(jiǎn)單的歌曲著手，如可以從教材內(nèi)外選擇一些耳熟能詳且通俗易懂的歌曲練習(xí)手指譜，如：《瑪麗有只小羊羔》、《兩只老虎》、《小星星》等簡(jiǎn)單的兒童歌曲，利用這些熟悉而簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始學(xué)習(xí)手指譜，不僅使歌譜教學(xué)具有趣味性，減弱學(xué)生的畏難情緒，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的興趣。教師在進(jìn)行新課講授時(shí)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)手指譜，再進(jìn)行新歌學(xué)習(xí)，教師彈琴，學(xué)生們用手指譜幫助學(xué)習(xí)歌曲的旋律，這樣學(xué)生很快掌握了歌譜，而且注意力非常集中。就這樣孩子們對(duì)學(xué)習(xí)歌譜具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課后也會(huì)更主動(dòng)練習(xí)歌譜。他們還經(jīng)常邊唱歌譜邊做手指譜展示給同學(xué)和家長(zhǎng)看，大家都享受著學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，因此也對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)更有信心。手指譜除了應(yīng)用在普通的歌曲教學(xué)中，在合唱訓(xùn)練的多聲練習(xí)也能發(fā)揮有效的作用。如：教師先把班級(jí)的學(xué)生分成高低不同的聲部，左手負(fù)責(zé)高聲部，右手負(fù)責(zé)低聲部，教師左右手做出相同或者不同的手指譜手勢(shì)，學(xué)生根據(jù)不同的手勢(shì)唱出不同的音高，形成了不同的音程或和弦 ，學(xué)生感受合唱縱向、立體的和聲效果，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生聲部之間的磨合程度，還可以鍛煉多聲部合唱的演唱能力。手指譜為孩子們將來(lái)學(xué)習(xí)合唱起到不可估量的作用，此方法滲透在每一節(jié)音樂(lè)課中，為合唱團(tuán)源源不斷地打造出音準(zhǔn)、識(shí)譜等音樂(lè)素養(yǎng)強(qiáng)大的合唱后備軍。

五、結(jié)語(yǔ)

手指譜在小學(xué)音樂(lè)簡(jiǎn)譜教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)識(shí)譜，還能增強(qiáng)他們不斷學(xué)好歌譜的信心。在今后的音樂(lè)課堂教學(xué)中，還應(yīng)繼續(xù)完善手指譜，靈活運(yùn)用手指譜教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓孩子們輕松愉快的度過(guò)每一節(jié)音樂(lè)課。

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廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳桂宜