摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程本身難度較大，而且還面臨中考的壓力。而初中數(shù)學(xué)教師不僅需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是初中數(shù)學(xué)教師開展中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，非常重要的教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生能夠以教材上的知識基準，將數(shù)學(xué)的整體構(gòu)思真正地實現(xiàn)出來，這也是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;中考復(fù)習(xí)

引言

數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要具備較強的邏輯思維能力、想象力等綜合能力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多的問題。初中數(shù)學(xué)教師實際教導(dǎo)學(xué)生知識過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，如若教師在教導(dǎo)學(xué)生知識期間，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對于學(xué)生來講，雖然能夠應(yīng)對一些簡單的數(shù)學(xué)題，但是對于稍微復(fù)雜一點的問題無法解決。因此，數(shù)學(xué)教師在開展中考復(fù)習(xí)過程中，需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維重點培養(yǎng)。

一、設(shè)置開放性問題

數(shù)學(xué)知識本身具有較強的邏輯性、概括性等特點，初中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識充分地掌握，不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識點，還需要讓學(xué)生自己能夠理解知識，只有學(xué)生對知識理解足夠深刻，才會更容易將其中所蘊含的內(nèi)容與規(guī)律等充分地掌握。因而，數(shù)學(xué)教師可以通過一些開放性的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的觀點，逐漸學(xué)會主動的思考問題，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以數(shù)學(xué)教師實際開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且在課堂上適當延伸一些知識點，教導(dǎo)學(xué)生解決問題的技巧，而不是一味地讓學(xué)生做題，只有讓學(xué)生充分了解知識點，并且能夠處理好知識結(jié)構(gòu)，以及局部與整體之間的關(guān)系，這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的總體梳理

初中數(shù)學(xué)教師實際開展中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程期間，要想真正讓學(xué)生復(fù)習(xí)好初中數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是必不可少，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是需要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識充分了解的基礎(chǔ)之上進行的。所以初中數(shù)學(xué)教師實際開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程期間，需要將復(fù)習(xí)的重點放在學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是否充分掌握的基礎(chǔ)之上，在以此為基準不斷對知識進行深入探討，之后在逐漸擴展教材上的知識，在此期間，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個屬于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，以及最適合自己的復(fù)習(xí)方式，這樣才能真正將初中數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)到位。在此之后，教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何使用所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解題能力等。可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生通過在小組討論的方式，逐漸找到最佳的處理問題的方式，提升學(xué)生的解題能力的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作的能力，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的壓力，以及對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維基本功

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要教師正式開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，需要將教材上的知識點與學(xué)生的實際情況有機地結(jié)合到一起，從而針對學(xué)生的情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練方式，以及具體的教學(xué)內(nèi)容。其一，初中數(shù)學(xué)教師實際開展中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程期間，需要加強對數(shù)學(xué)概念進行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這樣才能更好地為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因為初中數(shù)學(xué)知識中的概念具有較強的抽象性與復(fù)雜性，也就是說，數(shù)學(xué)概念知識是思維的一種表現(xiàn)形式，所以數(shù)學(xué)教師實際開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程期間，盡可能地將教導(dǎo)方式變得生動有趣，將數(shù)學(xué)概念知識通過既簡單又形象的方式展現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)概念，并且對數(shù)學(xué)概念知識做到充分的理解。其二，初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)期間，需要培養(yǎng)學(xué)生基本的判斷能力，以及邏輯思維能力，這樣是為了讓學(xué)生在遇到問題時，能夠發(fā)現(xiàn)問題中所蘊含的問題，并且準確地找到關(guān)鍵的信息。教師培養(yǎng)學(xué)生這兩個能力期間，需要幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀、價值觀。其三，初中數(shù)學(xué)教師實際教導(dǎo)學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)題期間，積極地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，鼓勵學(xué)生讓學(xué)生從多個角度上思考問題，而不是鉆牛角尖，只是運用教師教授的方式進行解答，引導(dǎo)學(xué)生自主的尋找解決問題的方式。學(xué)生實際思考問題解決問題期間，教師不可在此期間影響學(xué)生思考，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，才可及時糾正學(xué)生的思維方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師實際開展中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程期間，教師本身需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識，增強學(xué)生的思維能力，積極的鼓勵學(xué)生大膽的思考問題，勇于提出質(zhì)疑，思考問題是不可單從一個角度思考，而是讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度上思考問題。教師運用多元化的教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生知識的同時，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間的壓力，從而讓學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

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徐州市大黃山中學(xué) 胡慧杰