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        多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用探索

        2021-09-10 07:22:44張巧妮
        啟迪·中 2021年1期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)素質(zhì)小學(xué)科學(xué)多媒體

        摘要:科學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的奧妙性與新奇性,能夠引起他們一定的求知欲望。只是教師要讓學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)好科學(xué)知識(shí),還需借助直觀(guān)教學(xué)手段展開(kāi)便捷高效的教學(xué)活動(dòng)。因此,科學(xué)教師可將多媒體靈活融入科學(xué)教學(xué)之中,充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣,使其在多媒體輔助的情況下提升自己的科學(xué)知識(shí)水平和科學(xué)綜合素質(zhì)。基于此,本文將著重探討多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);多媒體;科學(xué)素質(zhì);教學(xué)策略

        多媒體用于教學(xué)的具體價(jià)值越來(lái)越顯著,它可成為教師開(kāi)展高效教學(xué)的演示工具與交流工具,讓教師的教學(xué)過(guò)程變得信息化、科學(xué)化。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)立足多媒體教學(xué)手段,推進(jìn)科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻變革,讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中展開(kāi)富有生動(dòng)性、形象性的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)高效掌握科學(xué)課程的重要知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)造性地提升自身的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

        一、多媒體用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)

        多媒體教學(xué)已然是課堂教學(xué)中不變的主流教學(xué)方式,它適應(yīng)了信息化教育時(shí)代對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的要求。小學(xué)科學(xué)教師在打造多媒體教學(xué)時(shí),應(yīng)充分利用其教學(xué)優(yōu)勢(shì),改善科學(xué)教學(xué)中原有的或者新產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題。一方面,對(duì)于科學(xué)課堂上比較難懂的科學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師可借助多媒體將其直觀(guān)化地呈現(xiàn)出來(lái),讓小學(xué)生能夠從直觀(guān)的畫(huà)面中更深刻地理解科學(xué)知識(shí),突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面,對(duì)于科學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式下遺留下來(lái)的教學(xué)氛圍枯燥、教學(xué)方法落后等方面的問(wèn)題,教師也可通過(guò)多媒體教學(xué)予以改善,讓小學(xué)生能夠在生動(dòng)的教學(xué)氛圍下、在科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)下展開(kāi)更高效的學(xué)習(xí)[1]。因此,科學(xué)教師可加強(qiáng)開(kāi)展多媒體教學(xué),充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的育人功能,讓小學(xué)生在獲得豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提升自身的科學(xué)綜合素質(zhì)。

        二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的科學(xué)應(yīng)用策略

        (一)以翻轉(zhuǎn)課堂方式引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是指學(xué)生通過(guò)課前或課外時(shí)間觀(guān)看直觀(guān)的教學(xué)講解視頻展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生在新課正式開(kāi)展之前就初步掌握好一定的知識(shí)點(diǎn),使其在課堂上可靈活利用有限的時(shí)間,展開(kāi)更深入的學(xué)習(xí)。目前在多媒體教學(xué)模式下,翻轉(zhuǎn)課堂方式的運(yùn)用比較普遍。比如在《我們來(lái)做“熱氣球”》這節(jié)課開(kāi)始之前,教師可篩選網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)講解視頻,將其發(fā)送給學(xué)生,使其在移動(dòng)設(shè)備上觀(guān)看這一視頻,自主根據(jù)講解視頻的內(nèi)容,學(xué)習(xí)氣體受熱受冷的具體特點(diǎn)、奧妙的規(guī)律和原理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)嘗試自己制作一個(gè)熱氣球。這種教學(xué)方式可吸引小學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)預(yù)習(xí)的興趣,使其在預(yù)習(xí)中獲得一定的學(xué)習(xí)效果,并逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

        (二)以微課教學(xué)形式展開(kāi)科學(xué)教學(xué)

        微課是多媒體教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)形式,它可幫助教師將原本碎片化的知識(shí)整合成為比較系統(tǒng)、精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更有效地汲取知識(shí)、理解和內(nèi)化知識(shí)。對(duì)于科學(xué)教學(xué)而言,微課形式的教學(xué)方式顯然具有不錯(cuò)的教學(xué)價(jià)值[2]。比如在《不同的季節(jié)》這節(jié)課中,教師可利用微課錄制三個(gè)部分的微視頻。第一個(gè)微視頻可用于新課導(dǎo)入,將不同季節(jié)的樹(shù)木葉子的變化動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái),并設(shè)計(jì)問(wèn)題:“從這些葉子的變化來(lái)看,你們可以看出它們分別對(duì)應(yīng)什么季節(jié)嗎?這種變化又反映了不同季節(jié)植物的什么特點(diǎn)?”學(xué)生此時(shí)比較容易理解本節(jié)課的新學(xué)習(xí)主題,學(xué)會(huì)根據(jù)自己對(duì)不同季節(jié)植物變化的生活感知解決問(wèn)題,走進(jìn)新課。第二個(gè)微視頻可以是將不同季節(jié)的變化對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)、人類(lèi)的生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生探究“季節(jié)與地球生命之間的聯(lián)系”這一問(wèn)題,刺激學(xué)生的求知欲與探索欲。第三個(gè)微視頻可以是四季變化及其影響的總結(jié),讓學(xué)生系統(tǒng)地建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式,教師可推進(jìn)科學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

        (三)以動(dòng)態(tài)演示教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

        多媒體教學(xué)可輔助教師通過(guò)動(dòng)態(tài)演示的手段突破課堂上的重難點(diǎn)知識(shí),讓課堂上的知識(shí)教學(xué)效率更高、效果更佳。因此,對(duì)于科學(xué)課程中具有一定學(xué)習(xí)難度的知識(shí)點(diǎn),教師可靈活利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能展開(kāi)教學(xué)。例如在《食物在身體里的旅行》這節(jié)課中,教師可將食物在人體內(nèi)按順序進(jìn)入消化器官的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示出來(lái),讓學(xué)生可直觀(guān)地了解口腔、食道、胃、小腸和大腸等不同器官的形態(tài)和功能,使其在直觀(guān)認(rèn)知的基礎(chǔ)上更好地理解原本不易于掌握的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。為了讓小學(xué)生有更好的體驗(yàn)感,教師也可讓小學(xué)生吃一口食物,閉上眼睛展開(kāi)想象,聯(lián)想食物從口腔按順序進(jìn)入體內(nèi)的路線(xiàn),有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)點(diǎn),并提高其科學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,多媒體是能夠輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的高級(jí)工具,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分重視多媒體教學(xué)的開(kāi)展,讓多媒體教學(xué)成為科學(xué)課堂上的教學(xué)主流方向,打造一個(gè)極具生動(dòng)性的高效科學(xué)課堂。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值得到了充分的突顯,教師切實(shí)地提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]左志達(dá).讓多媒體助推小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].科幻畫(huà)報(bào),2020,299(09):46-46.

        [2]甄佳媚.小學(xué)科學(xué)"微課"的價(jià)值,設(shè)計(jì)及運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢,2020,82(10):43-43.

        梅州市五華縣南山小學(xué)?張巧妮

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