李宛真

摘? 要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)離不開(kāi)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文以實(shí)驗(yàn)形式分類，分別從演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)三方面提出了具體的研究建議，幫助提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;激發(fā)興趣;貼近生活

一、問(wèn)題的提出

1.提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑

我國(guó)于2016年9月頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。物理作為推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的學(xué)科之一，圍繞核心素養(yǎng)所展開(kāi)的教學(xué)改革顯得尤為重要。而高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)圍繞四個(gè)維度推進(jìn)，都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更是物理教學(xué)的重要方式。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高考對(duì)物理學(xué)科的考察雖然涉及實(shí)驗(yàn)題，但并未涉及實(shí)驗(yàn)的真實(shí)操作。這造成大部分學(xué)生不重視分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的自主操作，也不重視老師的演示實(shí)驗(yàn)，未能完全理解實(shí)驗(yàn)的原理和目的。

（2）缺乏將物理理論聯(lián)系實(shí)際生活的能力。物理知識(shí)在生活中有很強(qiáng)的實(shí)用性，但有些老師在物理教學(xué)過(guò)程中比較少進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，也不能積極地尋求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合應(yīng)用的能力。應(yīng)試教育未能培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，造成不少學(xué)生不能解釋生活中簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，更談不上創(chuàng)新地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（3）地區(qū)條件差異造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展參差不齊。有些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件限制，教師資源、實(shí)驗(yàn)器材都比較缺乏，甚至學(xué)生基本的分組實(shí)驗(yàn)都很難安排，這肯定也限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（4）學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。高中物理的知識(shí)難度大、理論性強(qiáng)，這打擊了一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的求知欲;如果所在學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這也必定會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

所以，如果想實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我們必定需要尋求更加有效的途徑，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

二、解決問(wèn)題的策略

1.演示實(shí)驗(yàn)要積極創(chuàng)新，貼近生活，有一定的視覺(jué)沖擊力

演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主導(dǎo)的表演示范性實(shí)驗(yàn)。教師主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、操作及引導(dǎo)，而學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、提問(wèn)與思考，也正因?yàn)榻處煾咧鲃?dòng)性，所以演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以更靈活豐富。

但是，很多老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)幾十年如一日，毫無(wú)新意。要知道，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們的學(xué)生群體接受的信息量也越來(lái)越廣。常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很可能早已了解，失去演示實(shí)驗(yàn)的吸引力。所以，演示實(shí)驗(yàn)要有一定的時(shí)效性，也要貼近生活，這樣，才能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊從而引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)興趣才是提高教學(xué)有效性的原動(dòng)力。

例如，我們講變壓器原理的時(shí)候，可以利用現(xiàn)在流行的無(wú)線充電來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生知道看似高深的技術(shù)其實(shí)原理也蘊(yùn)含在我們?nèi)粘５恼n堂中，激發(fā)求知欲。再比如，我們講“力的分解”一節(jié)，可以提出問(wèn)題“要提起書(shū)包，用一根線易斷還是兩根線易斷？”學(xué)生的回答肯定是一根線。但當(dāng)我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗試的時(shí)候，只要使兩線夾角較大，演示結(jié)果就恰恰相反。結(jié)果一出，與學(xué)生原先的判斷產(chǎn)生沖突，又貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

當(dāng)然，演示容易，創(chuàng)新卻很難。所以，我們需要科組老師的分工合作，才能將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更好。只要我們堅(jiān)持創(chuàng)新，堅(jiān)持聯(lián)系生活，那么看似以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)就會(huì)有更強(qiáng)的親和力，更好地融入我們的教學(xué)中，這必定對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有很大的推動(dòng)作用。

2.分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要重分析、重思考

在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多不規(guī)范的操作，甚至連實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑硪哺悴磺宄：芏鄬W(xué)生的思考是被動(dòng)的，沒(méi)有參與意識(shí)。所以，我們想要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就得從調(diào)動(dòng)積極性入手。

首先，學(xué)生得清楚地知道“我要做什么？”、“怎么做？”、“為什么？”。由于實(shí)驗(yàn)室比較空曠，老師可以借助多媒體先進(jìn)行講解，并利用實(shí)際器材做直觀演示。或者我們也可以請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)先做演示，在操作的過(guò)程中如果出現(xiàn)問(wèn)題，教師也可以作為例子當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正講解。

其次，實(shí)驗(yàn)過(guò)程重要，但數(shù)據(jù)處理以及對(duì)結(jié)果的思考、出現(xiàn)問(wèn)題的討論更為重要。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，我們可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。讓學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，先自我分析存在問(wèn)題及原因，再請(qǐng)其他組的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，教師在這個(gè)過(guò)程適當(dāng)引導(dǎo)、及時(shí)糾正。這樣，把枯燥的數(shù)據(jù)處理變成一個(gè)成果分享會(huì)，學(xué)生有了思考的動(dòng)力，自然教學(xué)效果會(huì)大大提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程更貼近生活

我們?cè)谇懊嫣岬剑狈W(xué)習(xí)興趣和聯(lián)系生活的能力是兩大存在問(wèn)題。那么，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)就是最有效的促進(jìn)方式。教師可以確定一些貼近生活的研究課題讓學(xué)生自主選擇，比如“生活中關(guān)于輻射的研究”、“尋求生活中省力的小妙招”等……當(dāng)然，如果學(xué)生有更好的想法也可以自主選擇課題。開(kāi)展的過(guò)程讓學(xué)生以小組為單位，從活動(dòng)調(diào)研、計(jì)劃、實(shí)施到結(jié)果展示，都放手讓學(xué)生去參與實(shí)施，教師在這個(gè)過(guò)程中提供建議。這樣，學(xué)生可以讓思維跳出課本，在他們利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、調(diào)研等方式進(jìn)行研究的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)有了一定程度的提高。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中也能體會(huì)到理論的指導(dǎo)作用，激發(fā)他們回歸課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑就是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣貼近生活為切入點(diǎn)，從演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。使學(xué)生能真正理解物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵意義，從而到達(dá)提高學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《從核心素養(yǎng)角度談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

（作者單位：廣東省潮州市高級(jí)中學(xué)，廣東? ?潮州? ?521000）