蔣光芬

摘要：核心素養(yǎng)背景下，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力至關(guān)重要，尤其是對于學生分析和理解文章來說，如果擁有較高的語文閱讀水平，不僅可以理解文章的主旨思想，對于其深層涵義也能全面掌握。所以教師應該重視語文閱讀能力的培養(yǎng)，通過針對性的教學活動，調(diào)動學生參與閱讀教學的積極性，從而為其綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。本文從在初中語文教學中培養(yǎng)學生語文能力的重要性入手，對具體的培養(yǎng)措施進行了簡單探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;學生;閱讀能力

初中生正處于身心發(fā)展時期，對于新鮮事物的接受度和認可度比較高，所以在這一階段教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生的綜合發(fā)展做出努力。而且初中還是學生夯實基礎(chǔ)的重要時期，通過閱讀能力的培養(yǎng)對于學習其它學科知識也是非常重要的。因此教師要把握教學契機，積極探索多元化、系統(tǒng)性的閱讀教學模式，進而讓學生的閱讀能力有較大提升。

一、在初中語文教學中培養(yǎng)學生語文能力的重要性

隨著新課標的深入實施，對教師提出了更高的要求，當前對于初中階段的學生教師應該以培養(yǎng)學生的興趣為主，從而促進其積極自主地學習，這也是核心素養(yǎng)理念下教師應該重點關(guān)注的。在初中語文教學中，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以起到基礎(chǔ)性的作用，保障學生可以順利理解文章，進而從根本上提高了學生的學習水平和學習能力，為其以后的學習和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時，擁有了較高的閱讀能力，才能推動其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，否則會阻礙學生發(fā)展，也難以提高學生的語文學科素養(yǎng)。對于語文學科來說，閱讀和寫作的聯(lián)系相當密切，而且是互相促進的關(guān)系，所以通過閱讀能力的培養(yǎng)，還能提高學生的寫作水平，從這一方面來看閱讀能力的培養(yǎng)具有很大的價值，是教師語文教學過程中不可忽視的。

二、初中語文學生閱讀能力的培養(yǎng)的措施

（一）營造閱讀環(huán)境，突出主體地位

當前教育理念下，學生不應該只是處于被動的聽講狀態(tài)，教師應該要保障學生的主體地位，樹立其主人翁的意識，這樣才能順利推動閱讀能力的培養(yǎng)，讓教師教學活動的開展更加有效。而且閱讀教學之前，教師還要為學生營造良好的閱讀環(huán)境，使其保持愉快的心情，如果是在枯燥乏味的氛圍下，會給閱讀能力的培養(yǎng)增加困難，也不利于其最終學習水平的提升。只有在輕松自在的教學環(huán)境下，學生才能從心理上放松，與教師積極探索知識，使自己真正成為閱讀的主人。閱讀教學的開展，學生要具備良好的動機，從自身出發(fā)努力完成教師布置的教學任務。比如，對于描寫動物的文章，《貓》、《狼》、《動物笑談》等，為了讓學生有積極的閱讀心態(tài)，教師可以在教學之前搜集一些與之有關(guān)的圖片或者視頻，利用多媒體播放給學生，讓學生在這種歡樂的氛圍中閱讀，不僅提高了閱讀效率，還能讓學生對文章中提到的動物有更深刻的認識。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師要精心設(shè)置課程，合理安排閱讀環(huán)節(jié)，并利用巧妙的問答引導學生思考。

（二）開展分層教學，注重個性發(fā)展

初中階段的學生雖然具備了一定的語文基礎(chǔ)，但是由于其學習水平和學習能力，以及性格方面的不同，造成其對文章的理解也可能有所不同。所以教師在面對不同學生，以及不同層次的學生時，要提出不同的要求，并根據(jù)不同的題材和文章內(nèi)容選擇不同的角度讓學生閱讀。這種個性化的教學方式可以滿足不同階段學生的需求，為此教師還要制定合理的教學目標，保障每個層次的學生都能學會，并且喜歡閱讀文章。同時，教師還要把正確的閱讀方法傳授給學生，讓學生以泛讀、細讀、精讀等形式，去閱讀和理解文章，從而全面掌握文章的主旨思想。初中階段通過適當?shù)胤诸愰喿x教學，可以實現(xiàn)對學生的有效指導，讓他們可以運用綜合的閱讀方法開展閱讀活動。比如，在學習《黃河頌》、《最后一課》等這種抒情類的文章時，教師就需要以精讀的方式開展閱讀教學，讓學生了解文章的抒情方式，以及感受作者的情懷，從而學習不同的抒情方式，進而達到閱讀教學的目的。另外，對于課外讀物的推薦，教師就可以根據(jù)不同學生的具體情況，向其推薦不同的書籍，以此來滿足所有學生的閱讀需求。

（三）多種形式相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀能力的提升離不開閱讀習慣的養(yǎng)成，所以教師要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，以多樣化的閱讀形式開展教學活動，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)其閱讀的興趣，從而為閱讀習慣的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。在初中階段，良好閱讀習慣的養(yǎng)成可以推動閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升，為此教師要積極開展課內(nèi)、課外閱讀活動，打破課堂教學的局限性，讓學生愛讀書、多讀書、讀好書，并使其體會到閱讀的樂趣。閱讀教學活動之后可以開展讀后心得交流會，或者是以故事會的形式讓學生參與到談論中。為了增加閱讀教學的趣味性，還可以組織一些閱讀比賽，讓學生積極自主地融入到閱讀中。比如，在學習《社戲》、《慶祝舊歷元旦》、《春酒》等與民間習俗有關(guān)的課文時，為了讓學生了解更多的民家習俗，教師就可以在結(jié)束課程以后，通過心得交流會的形式，讓學生分享自己知道的習俗。以這種方式開展閱讀教學活動，還能讓學生學會尊重民間文化，懂得綜合運用多種表達方式。閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學生從一點一滴做起，擁有豐富的閱讀經(jīng)驗，通過堅持不懈的努力形成良好習慣，為閱讀能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，初中是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵階段，所以教師要抓住這一教學契機，以多樣化的教學方式開展閱讀教學活動，并向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，從而擁有較高的閱讀能力。同時，在初中語文閱讀教學中，為學生營造良好的閱讀環(huán)境也是非常重要的，這樣可以使其保障輕松愉快的閱讀心情，進而積極參與到閱讀教學中，為全面理解文章做出努力。

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