鐘永發(fā)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有非常重要的重要性。這個(gè)階段學(xué)生需要注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注重個(gè)人能力的提高，因此教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)思維，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式，這樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠轉(zhuǎn)化自己的思維方式，多方面的思考問(wèn)題，從而更為清晰的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文想針對(duì)任務(wù)型教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的利用進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-134

學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握時(shí)，大多數(shù)都是進(jìn)行死記硬背，但是這樣并不能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很好的幫助，反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更為吃力，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不是很好。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注重個(gè)人成績(jī)的提高，那么教師也應(yīng)該為學(xué)生成績(jī)的提高做出一定的改善。采取任務(wù)型教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加輕松，并且學(xué)生能夠系統(tǒng)性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決上，更加有把握。針對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，想針對(duì)于其中的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要完成的任務(wù)有很多，不僅僅是需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，想要真正得到提高，自然也是需要勤加練習(xí)，多做習(xí)題。那么在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師為了保證學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此采取任務(wù)型教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂之中，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力更為集中，這樣學(xué)生也便能夠跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，教師需要在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象發(fā)生。教師采取任務(wù)型教學(xué)，這樣的教學(xué)模式為學(xué)生提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成，提早給學(xué)生打下預(yù)防針，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。教師首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道四則運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，這樣在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠知道教師在講什么，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師需要注重觀察，對(duì)一些不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行口頭教育。

二、重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握時(shí)，為什么說(shuō)要進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)呢？我們知道大部分時(shí)間學(xué)生都用在了記憶知識(shí)點(diǎn)上，教師想要讓學(xué)生真正明白知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，以及鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必然是需要讓學(xué)生勤加練習(xí)，多進(jìn)行題型的計(jì)算。在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生就是在研究知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用問(wèn)題，從而保證讓學(xué)生重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在授課的過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生需要針對(duì)于自身的發(fā)展，來(lái)接觸數(shù)學(xué)中計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，保證自己可以全面的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在授課的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律相關(guān)內(nèi)容，那么之后為了保證學(xué)生熟練應(yīng)用這些內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的計(jì)算，可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。那么在該任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了一定的努力，并且借助任務(wù)的完成，習(xí)題的計(jì)算，學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律能夠掌握的更好。課后任務(wù)的完成讓學(xué)生重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加專注，并且能夠查缺補(bǔ)漏，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候更加輕松和主動(dòng)，全面的進(jìn)行發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有把握。

三、加大學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，那么為了保證自己可以掌握好知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是少不了題型訓(xùn)練的。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重學(xué)生成績(jī)的提高，采取任務(wù)型教學(xué)，也是為了加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，保證自己以后能夠迅速打開(kāi)解題思路。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練是少不了的，學(xué)生自身也需要注重這部分內(nèi)容的鍛煉，因此在教學(xué)的過(guò)程中，為了帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)該借新型教學(xué)模式的使用加大學(xué)生習(xí)題的訓(xùn)練。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，不僅僅是需要讓學(xué)生知道什么樣的圖形是三角形，更需要讓學(xué)生知道，有關(guān)三角形的相關(guān)計(jì)算內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)都是比較簡(jiǎn)單和淺顯的，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將簡(jiǎn)單的內(nèi)容熟練掌握。采取任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更為明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)加大了學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠多進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)少不了習(xí)題的訓(xùn)練，教師采取任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生可以多進(jìn)行習(xí)題計(jì)算，更為深層的掌握知識(shí)。

總而言之，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采取多種多樣的教學(xué)模式必然是可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些幫助的，讓學(xué)生可以有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然也就可以有更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要注重個(gè)人能力的提高。在任務(wù)型教學(xué)的影響下，學(xué)生可以養(yǎng)成自學(xué)能力，獨(dú)立的完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)模式還讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)個(gè)人綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣南坑鎮(zhèn)金鉤灣小學(xué)