何勇

摘要：隨著立德樹人教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域中貫徹落實(shí)，素質(zhì)教育逐漸成為新的教學(xué)方向。初中教育是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念和思想觀念形成的最佳時(shí)期，由于初中道德與法治學(xué)科的特殊性，老師在實(shí)踐教學(xué)中藥品發(fā)揮此學(xué)科的最大作用，運(yùn)用有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。情境教學(xué)法是新課程指導(dǎo)下常用的一種教學(xué)方式，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等綜合因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中獲取更多的知識與情感感悟。本文是對核心素養(yǎng)下的初中道德與法治情境教學(xué)探討，利用情境教學(xué)推進(jìn)初中道德與發(fā)展教育改革進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;情境教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-114

前言

隨著新課程改革工作不斷深化，如今教學(xué)體系中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力的提升。初中道德與法治的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的思想道德觀念、自我管理以及法律意識等方面，為了貫徹落實(shí)立德樹人教學(xué)理念，道德與法治老師在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展為基準(zhǔn)，科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建多元化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲取更多的道德與法治知識和技能，促進(jìn)學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

1、靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生課堂注意力

在素質(zhì)教育教學(xué)體系中，課堂導(dǎo)入決定著整體可的最終成效。在初中道德與法治課堂導(dǎo)入過程職工，老師通過靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情境，利用情境教學(xué)的特性吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生對后續(xù)教材產(chǎn)生好奇心和深入學(xué)習(xí)的興趣，幫助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

以人教版初中道德與法治七年級上冊《讓家更美好》為例，老師在備課時(shí)搜集學(xué)生的全家福圖片，以及在網(wǎng)絡(luò)上下載70、80年代的全家福照片，將搜集的圖片資源制作成PPT課件，再將《相親相愛的一家人》添加為課件背景音樂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課件播放給學(xué)生，老師讓學(xué)生觀察80年代的全家福照片與現(xiàn)在全家福照片有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生更加自己家庭結(jié)構(gòu)的組成去思考問題，逐漸了解過去的家庭結(jié)構(gòu)由三代或四代同堂組成，而現(xiàn)在一般為核心家庭和主干家庭組成，在引導(dǎo)學(xué)生思考為什么產(chǎn)生這種變化？以此問題導(dǎo)入式引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生深入探究學(xué)習(xí)知識的欲望，從而積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。通過問題導(dǎo)入式教學(xué)情境，讓學(xué)生對問題的理解同時(shí)逐漸明白家庭的含義，逐漸產(chǎn)生愛家庭、父母等思想感情，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2、增強(qiáng)生活教學(xué)元素效果，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

初中道德與發(fā)展知識組成與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，有很多知識就是來自于生活實(shí)踐。所以在日常教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活素材融合起來，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去感悟知識，明確學(xué)習(xí)的意義以及知識的實(shí)用性。

以人教版初中道德與法治九年級下冊《多彩的職業(yè)》為例，老師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在教學(xué)過程中利用角色扮演法開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中老師先問學(xué)生的夢想是什么？當(dāng)學(xué)生回答完自己的夢想后，老師根據(jù)學(xué)生各自夢想設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景，情景內(nèi)容：假設(shè)合學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，現(xiàn)在以自己夢想的職業(yè)去面試，讓學(xué)生自主的準(zhǔn)備面試材料和自我介紹。最后讓學(xué)生分享自己的準(zhǔn)備成果，老師根據(jù)學(xué)生的分享給予指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生意識到自己與理想的差距，從而為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想更加努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，增強(qiáng)情境課堂教學(xué)效果

現(xiàn)階段，初中道德與法治老師在開展教學(xué)活動時(shí)，首先要將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌珊诵乃仞B(yǎng)教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中老師利用組織實(shí)踐活動、補(bǔ)充時(shí)政新聞等手段，增強(qiáng)情境教學(xué)效果，讓學(xué)生獲取更多的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以人教版初中道德與法治八年級上冊《做守法的公民》為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念以及自我保護(hù)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析生活中的不遵紀(jì)守法的現(xiàn)象，老師在課堂上先為學(xué)生播放一個(gè)真實(shí)案例：一名青少年逃學(xué)在外，被人誘導(dǎo)販賣和吸食毒品，后犯罪團(tuán)伙被抓獲，這名青少年被判刑，父母得知消息傷心欲絕，向這名青少年后悔不已，但為時(shí)已晚。視頻播放完成后，讓學(xué)生說一下這名青少年為什么被抓？讓學(xué)生一小組的形勢進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過程中明確自己當(dāng)下的責(zé)任和義務(wù)，要做一名遵紀(jì)守法的良好公民，積極抵制不良誘惑。這種探討式教學(xué)方式更能引到學(xué)生深思，在深思過程中明確學(xué)習(xí)此學(xué)科的真正價(jià)值，從而逐漸增強(qiáng)對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)本學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)下的初中道德與法治課堂教學(xué)中，老師科學(xué)合理的運(yùn)用情境教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建契合的教學(xué)情境，利用情境的興趣性、生活性以及真實(shí)性，構(gòu)建多元化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲取更多的知識與感悟，促進(jìn)自身道德品質(zhì)、法治觀念、綜合素質(zhì)等能力的提升。

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