謝靈丹

【摘要】伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸到的授課形式也變得越來(lái)越豐富，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)伴隨著更多的誘惑，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師的授課策略也需要伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地改革。在改革過(guò)程中就會(huì)伴隨著探索和嘗試，將小組學(xué)習(xí)法代入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上就是我對(duì)改革教學(xué)方法的一種嘗試。本文將從以小組合作法導(dǎo)入課堂、自立與合作相結(jié)合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)層次闡述小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;自立合作;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

小組合作教學(xué)法作為方便快捷的一種教學(xué)方式已經(jīng)被許多的教師作為教學(xué)的手段之一，小組教學(xué)法的特點(diǎn)是易于實(shí)施、可操作性強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單化，學(xué)生之間共同討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能起到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。本文將結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，闡述本人在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用案例，以及對(duì)將小組合作法代入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的可行性給予建議。

一、課堂導(dǎo)入階段采用小組合作法

小組合作教學(xué)法雖然已經(jīng)得到了很多教師的推薦，但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題，例如教師沒(méi)有充分的地將小組學(xué)習(xí)法利用起來(lái)，很多小組存在學(xué)生的水平分配不均的問(wèn)題，這就可能導(dǎo)致即使教師給了學(xué)生討論時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法充分利用，而是在討論的時(shí)間里聊天。所以在進(jìn)行分組合作的時(shí)候，教師可以考量每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生均衡地分配在各個(gè)小組之中，只有做到均衡發(fā)展才能讓學(xué)生共同進(jìn)步。在課前導(dǎo)入階段有計(jì)劃地將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和吸收程度進(jìn)行分配，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。

例如，在教授“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”這一章節(jié)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生之前接觸過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)的運(yùn)算問(wèn)題，所以我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和之前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么區(qū)別，學(xué)生都能很快地看出問(wèn)題并得出了結(jié)論：之前所學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位加起來(lái)都不滿十，今天學(xué)習(xí)的個(gè)位數(shù)相加都超過(guò)了十。我對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定，并延續(xù)著兩者的區(qū)別繼續(xù)開展了后面的教學(xué)。在之后的教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)都很好，同時(shí)今天的學(xué)習(xí)效果也優(yōu)于之前的課堂。由此可見(jiàn)，課前導(dǎo)入階段采用小組合作法，不僅能使學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)提升，還能將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的主要內(nèi)容。

二、課堂上自立與合作相結(jié)合

小組合作法可能引發(fā)的又一問(wèn)題就是有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〗M的存在而放棄自我的思考，想要依靠小組的其他成員。所以在在課堂中，僅僅依靠小組的合作，而放棄自我思考也是不可取的。而教師怎么改變這一現(xiàn)象就成為了重中之重，教師可以在小組合作中，給予學(xué)生自己思考的時(shí)間，做到將自立和合作兩種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合起來(lái)，也可以在學(xué)生討論時(shí)在班級(jí)中活動(dòng)，聽(tīng)取小組的討論結(jié)果并給予方向建議，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性，起到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。

例如，在教授“整十?dāng)?shù)加一位及相應(yīng)減法”這一章節(jié)的時(shí)候，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：小美在去幫同學(xué)搬書的時(shí)候，遇到了一些困難，老師讓小美給班上的每個(gè)同學(xué)拿1本書，然后再另外幫老師多拿3本書帶到教室去，班上一共40個(gè)學(xué)生，那你能幫小美算算一共需要帶幾本書到教室去嗎？最初我學(xué)生自己思考，有些學(xué)生很快就知道了，有些學(xué)生仍然在皺著眉頭思考著。于是，我改變了策略，將會(huì)的學(xué)生和不會(huì)的學(xué)生分組，并讓他們一起討論，經(jīng)過(guò)小組的合作討論之后，不會(huì)的學(xué)生也知道了這道題的答案。通過(guò)讓學(xué)生先獨(dú)立思考再合作討論的方式，不僅提升了課堂的效率，同時(shí)也讓學(xué)生明白了相互合作才能共贏的道理。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享心得體會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅僅是討論和做對(duì)題目是重要的，在錯(cuò)誤中分析原因和吸取經(jīng)驗(yàn)也是同樣重要的，只有不斷地從錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思維短板和知識(shí)漏洞，也只有這樣才能將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為正向的，幫助學(xué)生前進(jìn)。而在討論過(guò)程中讓學(xué)生相互分享自己的心得體會(huì)也是必要的，從他人的心得體會(huì)中汲取到自己所需要具備的能力，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)路上的明燈，只有這樣才能達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)的時(shí)候，我?guī)?lái)了一些各個(gè)面值的紙幣以及硬幣，首先通過(guò)材質(zhì)將人民幣分為紙幣和硬幣，然后將人民幣的大小關(guān)系為學(xué)生講述了一下，隨后我讓學(xué)生說(shuō)一些自己之前對(duì)人名幣的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“之前媽媽帶他去買玩具，就是讓他付的錢，到現(xiàn)在他都記得那個(gè)玩具的價(jià)格和找回的零錢是多少。”隨后我給出學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生在討論中分享自己之前付款的經(jīng)歷以及怎么能更快地算出應(yīng)該找給自己多少錢，學(xué)生都很積極的在組內(nèi)進(jìn)行分享，有些學(xué)生還在組內(nèi)分享自己的計(jì)算方法。通過(guò)在組內(nèi)分享的方式，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一定的知識(shí)，拓寬自己的眼界以及運(yùn)算方法。

總而言之，小組合作教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上靈活地運(yùn)用這種教育方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。我今后也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷地充實(shí)自我、發(fā)展自我，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)，教授學(xué)生更多有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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