顏燕妮

【摘要】在初中學習的時候，數(shù)學的學習已經成為教師的重點培養(yǎng)對象，所以為了學生在學習數(shù)學時避免出現(xiàn)各種疑問，教師應重點培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的形成。所以為了學生在以后學習數(shù)學時可以熟練地使用數(shù)學邏輯思維能力，因此教師應該在初中階段就重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且拋棄原本低效率的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，教師應改善教課方式，讓學生可以成功掌握數(shù)學邏輯思維能力。因此本文將根據以往傳統(tǒng)方式的不足做出改善，用創(chuàng)新的教學方式促進學生思維的形成。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;培養(yǎng)學生;邏輯思維能力

經過小學的數(shù)學的引導，初中學生對數(shù)學的學習仍有很高的積極性，即使初中學生學習數(shù)學有很高的積極性，但是在學習方法和思維方面仍存在各種缺陷。在這種情況下教師應該制定新的教學方式，根據每個學生自身存在的問題做出針對性的解決，教師根據每位學生的情況為學生進行針對性的指導，讓學生可以更快地形成邏輯思維能力，讓初中生數(shù)學能力更上一層樓。

1邏輯思維能力對學生有著不可或缺的作用

數(shù)學邏輯思維能力可以幫助學生的思維快速地轉動，同時在解決數(shù)學難題時可以幫助學生更快地找到突破口，對學生解決數(shù)學難題有著不可或缺的作用。數(shù)學邏輯思維能力不僅有以上的作用，還可以維護學生自身在健康的環(huán)境下成長，同時也可以讓學生對數(shù)學知識的學習有深層次的理解和認識，不僅可以加大學生的學習效率，也可以讓學生在遇到難題時如何運用這種思維進行簡化，對于學生數(shù)學成績的提升有很大的幫助。經過這些分析，在初中學生大腦活躍程度較高的階段，教師應拋棄原本的教學方式，在課堂上應用創(chuàng)新式的教學手段，讓學生可以更快地擁有數(shù)學邏輯思維能力，讓學生通過這種思維在學習中收獲更多的東西。

2培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力形成的技巧

2.1根據學生自身情況，研究對應政策

每位初中學生思維解決數(shù)學能力的程度不同，并且數(shù)學基礎各不相同，所以教師應該根據每位學生的接受能力，制定相應的培養(yǎng)方案。所以教師在教學過程中，一方面需要分析書本的難易程度，另一方面要了解學生的理解力和數(shù)學基礎，以及需要了解學生的生活方式，根據這三個方面為學生進行針對性的培養(yǎng)，從學生本身分析過后，然后就是教師根據這些難點優(yōu)化教學工作，讓自己的教課方式更加精彩、有效，同時促進學生的聽課效率的提升，讓學生可以更快地擁有數(shù)學邏輯思維能力。比如：學生在遇到函數(shù)問題的時候往往不知道該怎么去解決，所以教師可以統(tǒng)計函數(shù)中運用最多的知識點，并且分析學生在遇到函數(shù)時是哪些方面的問題難住了學生，根據這些點在課堂上可以講解一些通用的知識點，并且引導學生該怎么去思考函數(shù)問題，課下教師可以多輔導學生的數(shù)學邏輯思維能力，根據每位學生的情況進行針對性的指導，讓學生可以自我擁有邏輯思維能力。

2.2優(yōu)化數(shù)學講解構架

數(shù)學對于學生來講是復雜性很高的知識，學生不管是在理解方面還是在解決問題方面都有著很大的困難。所以要想學生可以熟練掌握數(shù)學邏輯思維能力，教師在講解時就必須將知識構架進行拆散講解，讓學生可以對數(shù)學知識可以理解得更透徹，并且學生可以通過教師對知識構架的拆散，幫助自己對數(shù)學問題構架的解析，讓自己可以將數(shù)學問題化難為易，從而培養(yǎng)自己數(shù)學邏輯思維能力的形成。例如：教師在每講一節(jié)課的內容時，先將本節(jié)課需要講解的內容總結在知識框架中，并且根據這個框架有條理的給學生進行講解，其次就是督促學生記憶這些框架，讓每節(jié)課的內容在心中都有一個清楚的框架，這樣在面對數(shù)學問題時可以清楚的找到框架的知識進行運用，然后就是教師將所講的題目進行分解成模塊清晰地進行講解，這樣學生不僅可以講題目學會，而且還讓學生知道如何運用邏輯思維能力進行分解題目，讓學生在遇到數(shù)學問題時知道有條理的進行分析，這樣可以很大程度的避免學生馬虎出錯的問題。所以教師將數(shù)學知識和題目進行分解講解，可以促進學生大量地運用邏輯思維能力。

2.3讓學生自主的學習數(shù)學

數(shù)學是由很多層知識進行嵌套，學生很難將這些嵌套進行拆散。如果家長和教師看到學生學習數(shù)學比較慢，反而不斷地催促學生學習數(shù)學，這樣會讓學生產生反感，會下降學生的學習積極性，并且不會主動地進行數(shù)學研究，對學生邏輯思維能力造成阻礙。因此教師應該根據這種情況做出改變，首先教師要和家長溝通不要催促孩子學習，不管學生學習情況如何都要進行鼓勵，其次教師要在課堂上讓學生對數(shù)學產生好感，對學生多一些夸贊。首先教師教課方式是否能吸引學生的注意力，其次教師的教課方式能否讓學生理解透徹，這些方面不僅影響著學生數(shù)學成績的成果，還影響著學生能否主動地學習數(shù)學，所以教師應該改變教學模式，鼓勵學生互相探討數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。比如：教師可以創(chuàng)新課堂方式，在上課先再給學生布置本節(jié)課的學習任務，讓學生先預習然后根據任務進行小組間的討論，討論一段時間后再進行課本內容的講解，然后在課堂的最后幾分鐘播放有關本節(jié)課學習內容的視頻，吸引學生的學習興趣。如果教師可以多進行這樣的教課模式，可以讓學生學習輕松許多，學生就可以更輕松地取得優(yōu)異的成果，就會促進學生逐漸形成自主學習的意識，學生學習數(shù)學的興趣就會不斷地溢出，讓學生自身的邏輯思維能力更快地完善。

3結束語

經過本文的詳細分析，數(shù)學雖然具有很高的復雜性和挑戰(zhàn)性，但是如果學生可以形成數(shù)學邏輯思維能力，這對于學生取得優(yōu)異的數(shù)學成果有著非同小可的作用。因此教師應該從學生本身情況進行分析，然后制定針對性策略，其次就是優(yōu)化講解方式，讓學生可以更透徹地理解數(shù)學知識，最后就是激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，有了自主學習的動力比教師講解的效果更好。所以教師應根據這些方面，讓學生數(shù)學邏輯思維能力更快地形成，讓數(shù)學不再是為難學生的難題。

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