摘 要：在當(dāng)前的教育教學(xué)狀況下，學(xué)校教育不僅要求學(xué)生的知識(shí)豐富和增長(zhǎng)，更要求學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提升。所以在當(dāng)前中學(xué)階段的道德與法治課堂上，教師可以在結(jié)合新聞資源對(duì)于課堂教學(xué)的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前存在的主要教學(xué)問題進(jìn)行探究，通過新聞播報(bào)，案例分析以及主題討論等手段實(shí)現(xiàn)新聞資源在課堂教學(xué)中的多樣化應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)道德與法治課堂更好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：新聞資源;中學(xué);道德與法治

引言：中學(xué)的道德與法治課是一門與時(shí)俱進(jìn)，貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，所以教師在開展課程教學(xué)的過程中也需要緊跟時(shí)事，利用好新聞資源對(duì)教學(xué)的積極作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。

一、中學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)階段的學(xué)生正處于敏感的青春期，是人格形成的重要階段，也是正確世界觀、價(jià)值觀等形成的重要階段。所以對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言，開展學(xué)校教育不僅需要關(guān)注知識(shí)教學(xué)，更需要注意對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)和道德教育。而道德與法治課程就是承擔(dān)這一教學(xué)責(zé)任的最主要的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的重要性得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可，道德與法治課的整體教學(xué)水平相比以往已經(jīng)有了很大的提升。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，問題仍然存在。其中，表現(xiàn)的最為明顯的就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題。道德與法治課堂要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，就需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在增強(qiáng)學(xué)生代入感的情況下對(duì)學(xué)生的思想和行為做出指導(dǎo)和規(guī)范。但是當(dāng)前的教學(xué)中存在部分教師單純以教材內(nèi)容為素材進(jìn)行教學(xué)，完全脫離中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這樣的教學(xué)方法顯然并不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教師應(yīng)該探索新聞資源在道德與法治課堂上的應(yīng)用價(jià)值與策略，借助新聞資源的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)中學(xué)道德與法治課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、新聞資源在中學(xué)道德與法治課堂上的價(jià)值

從概念上來(lái)看，新聞資源實(shí)際上是伴隨道德與法治課程而存在的一種概念，是課程資源的一種。將文字、視頻等新聞消息運(yùn)用與道德與法治課堂教學(xué)中，這些新聞消息才成為新聞資源。正因如此，探究新聞資源的價(jià)值需要從道德與法治課堂的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)來(lái)認(rèn)知。

首先，新聞資源是中學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行時(shí)政教學(xué)的基礎(chǔ)性資料也是培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生辯證看待新聞時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的重要工具。在道德與法治課堂上，教材內(nèi)容中往往需要會(huì)涉及到一些相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是這種以概括性或者概念性出現(xiàn)的文字對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言很難深入地理解和分析。所以即便學(xué)生在課堂上對(duì)理論性的知識(shí)內(nèi)容做到了完全記憶，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例時(shí)也無(wú)法借此進(jìn)行辯證的分析和解決。而新聞資源在道德與法治課堂上的運(yùn)用實(shí)際上就是構(gòu)筑起了理論教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活案例之間的橋梁。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解新聞消息，并且將其作為教學(xué)資源，在結(jié)合理論的情況下加以分析，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)的角度了解教材中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生看待和解決現(xiàn)實(shí)問題提供了模板。而這樣的教學(xué)過程顯然對(duì)于中學(xué)學(xué)生的辯證思維能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化也有著積極的作用。

其次，在道德與法治課堂上應(yīng)用新聞資源進(jìn)行教學(xué)是引導(dǎo)中學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、深入了解社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的思想政治素養(yǎng)和公民道德素質(zhì)的有效手段。在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，雖然網(wǎng)絡(luò)世界給了人們更為廣闊的視野和更為廣泛的途徑去認(rèn)識(shí)和接觸整個(gè)世界。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也在一定程度上限制了人們觀察世界的范圍和方向。在信息爆炸的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)媒體的無(wú)序發(fā)展使得人們更容易陷入信息繭房，進(jìn)而使接觸的信息呈現(xiàn)單一化的現(xiàn)象，影響人們接觸到的信息面，也影響人們觀察世界的角度和從現(xiàn)實(shí)社會(huì)接收到的信息內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)的學(xué)生而言，一方面學(xué)生本身出于校園這個(gè)環(huán)境中，本身就出于信息傳播受限的環(huán)境中。另一方面中學(xué)學(xué)生本身判斷和認(rèn)知的能力不強(qiáng)，使得他們更容易受到網(wǎng)絡(luò)上單一信息的錯(cuò)誤引導(dǎo)，形成對(duì)于世界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的片面認(rèn)知。而在道德與法治課堂上應(yīng)用新聞資源進(jìn)行教學(xué)相當(dāng)于通過教師這一具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的角色的篩選之后，將更多角度、更加真實(shí)的信息展示在學(xué)生面前，讓他們認(rèn)識(shí)到、接觸到更加廣闊的世界。所以應(yīng)用新聞資源有利于引導(dǎo)中學(xué)學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。而道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在認(rèn)知層面，更多的還在于塑造人格健全，精神富足的學(xué)生。所以教學(xué)的目標(biāo)更多的落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)上。教師在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的新聞資源進(jìn)行分析，辯證看待資源中的行為，指導(dǎo)中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)選擇。在學(xué)生借助分析新聞資源具備判斷正確錯(cuò)誤，真善美和假惡丑的能力之后，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和公民道德素質(zhì)自然也就得到了提升。

因此綜合來(lái)看，新聞資源不僅是中學(xué)道德與法治課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的工具，還是幫助教師培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中行為的有效手段，是中學(xué)道德與法治課堂上重要且必不可少的教學(xué)資源。

三、新聞資源在中學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用的策略

（一）設(shè)計(jì)新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事

對(duì)于中學(xué)的道德與法治課程而言，教學(xué)的核心目標(biāo)在于提高學(xué)生對(duì)于道德標(biāo)準(zhǔn)和法律制度的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要加強(qiáng)中學(xué)學(xué)生對(duì)于時(shí)事的了解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。在當(dāng)前的社會(huì)生活中，雖然網(wǎng)絡(luò)給了人們更多的機(jī)會(huì)和途徑去認(rèn)識(shí)世界，但是也對(duì)人們?cè)斐闪烁噱e(cuò)誤的誘導(dǎo)，也出現(xiàn)了更多誘惑。所以現(xiàn)在的大部分中學(xué)學(xué)生都或多或少地存在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不了解，不想了解或者是有著錯(cuò)誤理解的問題。在這樣的狀況之下，教師首先需要做的就是幫助學(xué)生更加廣泛地、正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，并且初步激起中學(xué)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，尤其是社會(huì)新聞和現(xiàn)象的興趣和動(dòng)力。

所以在中學(xué)的道德與法治課堂上，教師要借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成關(guān)注時(shí)事的意識(shí)和習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的最簡(jiǎn)單的手段就是新聞播報(bào)。就是指教師在課堂開始之前，先利用多媒體將自己搜集到的時(shí)事新聞進(jìn)行十分鐘左右的播放，讓學(xué)生了解最近一段時(shí)間發(fā)生的社會(huì)時(shí)事。這樣能夠逐步形成中學(xué)學(xué)生了解時(shí)事的習(xí)慣。但是這種形式單一且缺乏趣味性的方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生逆反的心理，反而排斥新聞。所以教師也可以設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入活動(dòng)。教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課下以小組為單位自己搜集相關(guān)的時(shí)事新聞，并且將其制作成宣傳報(bào)。在課堂上每個(gè)小組可以先播報(bào)解讀自己帶來(lái)的時(shí)事新聞，然后再進(jìn)行綜合評(píng)比，并且對(duì)獲勝者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，每個(gè)小組的宣傳報(bào)都可以張貼在教室內(nèi)供其他學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。通過這種操作性的、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行時(shí)事新聞播報(bào)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生了解新聞的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集新聞以及辨別和組織新聞內(nèi)容的能力，有助于中學(xué)學(xué)生的綜合能力的提升。

因此，在道德與法治課堂上通過新聞播報(bào)的形式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入以及新聞的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)中學(xué)學(xué)生積極地了解時(shí)事，觀察社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和聯(lián)系。

（二）結(jié)合新聞講解知識(shí)，提高時(shí)事的敏感度

在中學(xué)階段的道德與法治課堂上，教師需要借助課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與法制意識(shí)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提則是提高中學(xué)學(xué)生對(duì)于時(shí)事的敏感度。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于時(shí)事的敏感是其理解和分析時(shí)事內(nèi)容，進(jìn)而掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)。所以在課堂上，教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)不能僅僅停留在教材內(nèi)容上，而是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的時(shí)事新聞進(jìn)行分析和講解。例如，教師在進(jìn)行《法律在我們身邊》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中存在的踐踏法律以及法律維護(hù)人們權(quán)益的新聞例子進(jìn)行講解。借助于新聞案例，學(xué)生不僅能夠更加深入真切地認(rèn)識(shí)到法律對(duì)于人們生活的重要性，而且能夠?qū)τ诜删S護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧的這一作用產(chǎn)生更加真實(shí)的，深入的理解。在這樣的前提之下，教師還可以結(jié)合正反面的社會(huì)新聞案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨別正確與錯(cuò)誤的行為，是中學(xué)學(xué)生形成自覺維護(hù)法律權(quán)威的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生法制意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。而與之相類似的，通過道德教育的相關(guān)課程內(nèi)容與時(shí)事新聞也能夠起到強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)的作用。因此借助于新聞進(jìn)行教材內(nèi)容的分析講解是提高中學(xué)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)事的敏感度以及實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德素養(yǎng)與法制意識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法和途徑。

（三）根據(jù)新聞組織討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別能力

在培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的道德素養(yǎng)與法制意識(shí)的過程中，除了需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)事的敏感度之外，更為重要的還是提高學(xué)生對(duì)于時(shí)事的分析、判斷和辨別的能力。而培養(yǎng)和強(qiáng)化這一能力，僅僅憑借教師單方面的講解和引導(dǎo)是無(wú)法做到的，更多的還是需要學(xué)生親自參與，親自分析。所以在中學(xué)的道德與法治課堂上，教師還需要組織學(xué)生積極地對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行自主性地分析和討論，在主題探究的課堂模式之下提高學(xué)生對(duì)于時(shí)事的分析辨別能力。而這也是新聞資源在中學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用的重要方式和途徑之一。

具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上需要先完成教材中知識(shí)內(nèi)容的講解和分析，使學(xué)生具備相關(guān)知識(shí)的積累以及對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的基礎(chǔ)了解。在這一前提之下，教師需要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位主題下的自主討論。而具體的討論過程的展開主要分為兩種形式。其一是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)紙等途徑選擇相關(guān)的一個(gè)或幾個(gè)具有爭(zhēng)議性的時(shí)事新聞或者案例。學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)辨證討論新聞中的具體做法，并且探究這一新聞所體現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的啟示，最終得出本小組對(duì)于該新聞的看法以及在同樣的情境下自己的行為選擇。其二則是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題，每一小組在主題的引導(dǎo)下自主完成論點(diǎn)的提出以及新聞時(shí)事的搜集整理，借助于新聞時(shí)事對(duì)自己的論點(diǎn)進(jìn)行論證。在課堂上，各個(gè)小組以混合辯論的形式進(jìn)行成果展示。不論采取哪種形式，教師在學(xué)生進(jìn)行辯論討論的過程中都要做好監(jiān)督和引導(dǎo)的工作，避免學(xué)生出現(xiàn)過分偏激的看法和行為，并且引導(dǎo)學(xué)生將新聞中的現(xiàn)象行為與自己的現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題和困惑進(jìn)行遷移，向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)行為進(jìn)行拓展。這樣學(xué)生借助于道德與法治課堂上的討論不僅能夠提高自身的辨別能力和判斷能力，更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中學(xué)學(xué)生行為的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)，進(jìn)行在生活中積極踐行。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)事新聞具有濃厚的時(shí)代氣息，具有真實(shí)性和時(shí)效性等特點(diǎn)，且與道德與法治學(xué)科密切相關(guān)，是道德與法治教學(xué)中很好的教育素材。所以教師可以在開展中學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)時(shí)利用好新聞資源，使其為提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)學(xué)生道德素養(yǎng)與法制意識(shí)的最終教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：呂祥寧（1986.11—）.男，漢族，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧深溝中學(xué)，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)思想品德與法治教學(xué)。