趙玲

摘要：近些年來(lái)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性備受關(guān)注。而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)實(shí)效性和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供了可能。本文主要以蘇教版低年級(jí)數(shù)學(xué)具體教學(xué)案例，緊要分析翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生巨大變化，最大變化在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為課程改革背景下的產(chǎn)物，在提高教學(xué)實(shí)效性、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性等方面發(fā)揮著積極作用。接下來(lái)，筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出自身幾點(diǎn)拙見(jiàn)，供相關(guān)人士借鑒。

1、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)低段中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂上老師講授新知識(shí)，課后學(xué)生完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在課下完成新知識(shí)的傳授，而將知識(shí)的內(nèi)化提到課堂上。課前學(xué)生觀看老師錄制好的新課微視頻，并完成課前學(xué)習(xí)單上的題目，記錄學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，上課時(shí)向老師反饋。課上學(xué)生在老師指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛從幼兒園步入小學(xué)的大門(mén)，很多好的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，如課上注意力集中時(shí)間短，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上老師上課節(jié)奏的情況。這就造成了他們學(xué)習(xí)效果的不理想。尤其是在流感高發(fā)期時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生抵抗力弱，班上七八個(gè)乃至更多學(xué)生生病請(qǐng)假的情況是經(jīng)常發(fā)生的，而且生病常常三五天才能痊愈。如果提前把錄好的新課微視頻發(fā)在家長(zhǎng)群里，學(xué)生在家就可以學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，而不用擔(dān)心跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這些問(wèn)題。一年級(jí)的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)微視頻基本能掌握新知識(shí)。

2、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相融合的學(xué)科，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中還存在著較多的限制性問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于思想認(rèn)知架構(gòu)尚未成熟，普遍缺乏抽象理解能力和認(rèn)知思維，對(duì)于已有的數(shù)學(xué)公式、定義、定理不能完全理解，知識(shí)認(rèn)知不夠清晰，不能快速找到數(shù)學(xué)解題技巧及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果較差。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多老師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“填鴨式”為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)要將知識(shí)原理講解和習(xí)題解答相結(jié)合，既要學(xué)習(xí)知識(shí)定律，也要通過(guò)習(xí)題的方式練習(xí)。但目前很多小學(xué)老師只看重課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)理論的理解，缺乏實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)模式構(gòu)建途徑

3.1課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容

微視頻可以用錄屏軟件來(lái)錄制，鑒于低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，所以微視頻長(zhǎng)度控制在3-5分鐘。提前把微視頻發(fā)在家長(zhǎng)QQ群里，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自定步調(diào)地學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不需要像在課堂上聽(tīng)講一樣高度緊張，也不用擔(dān)心因?yàn)樽呱穸簧侠蠋煹墓?jié)奏，完全可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的進(jìn)度完全由自己掌握;有不懂的地方可以暫停、倒退或者反復(fù)觀看，還可以通過(guò)聊天軟件在班級(jí)群里和同學(xué)、老師討論。這在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索世界的愿望?？赐晡⒁曨l可以完成課前學(xué)習(xí)單的題目，也可以做新課的課后題，學(xué)生可以將答案直接寫(xiě)在學(xué)習(xí)單或者課本上，有不懂的問(wèn)題可以寫(xiě)在紙條上交給老師或者第二天課前口頭反饋給老師。老師需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況制訂課堂討論內(nèi)容、篩選練習(xí)題目。

3.2課上討論交流，內(nèi)化新知識(shí)

首先，第二天的課堂上，老師可以再次播放微視頻的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。之后，檢測(cè)課前的學(xué)習(xí)情況。老師可以問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，或者提問(wèn)學(xué)生還有什么不明白的地方。學(xué)生匯報(bào)完畢后，其他同學(xué)補(bǔ)充。而對(duì)于課前學(xué)習(xí)單的題目，學(xué)生以小組為單位互查、討論，把認(rèn)為錯(cuò)的圈起來(lái)。針對(duì)錯(cuò)題，同小組學(xué)生先一起討論訂正，如還有不明白的全班一起討論訂正。這樣，班級(jí)形成了一種非常積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性和探索欲望一下子高漲起來(lái)。然后，根據(jù)學(xué)生的反饋制訂后面的討論內(nèi)容。讓學(xué)生就常錯(cuò)題或易錯(cuò)點(diǎn)展開(kāi)小組討論，總結(jié)方法、要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。請(qǐng)小組匯報(bào)，其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。以“認(rèn)識(shí)=，>和<”為例，學(xué)生對(duì)于區(qū)分>和<特別容易出錯(cuò)，我于是安排學(xué)生分小組討論，找出有哪些好方法可以幫助記憶。有的小組利用手勢(shì)來(lái)，有的小組利用兒歌來(lái)記憶?？梢龑?dǎo)全班學(xué)生一起用手勢(shì)表示，加深他們對(duì)于符號(hào)的理解。最后，討論環(huán)節(jié)結(jié)束。教師可提前準(zhǔn)備一些鞏固拓展題，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)鞏固拓展靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.3重視應(yīng)用拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教材中設(shè)置了一系列開(kāi)放性題目，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題解決能力。而傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，單純側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一紙空話。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。故而，教師在授課時(shí)，需重視應(yīng)用拓展，借助教材中的一些開(kāi)放性題目，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，人教版《認(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)時(shí)，待完成內(nèi)容教學(xué)之后，筆者在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“我有幾塊糖”的應(yīng)用拓展題，后引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生通過(guò)合作實(shí)踐，利用課前準(zhǔn)備好的糖果進(jìn)行擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，并列式子進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)擺、畫(huà)、算等多種方式，最大限度發(fā)散學(xué)生思維，以此不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和發(fā)揮數(shù)學(xué)教育價(jià)值提供了可能。因此，數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

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（老河口市袁沖鄉(xiāng)紀(jì)洪小學(xué)）