季楨

摘要：現(xiàn)當(dāng)今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的進步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。為了改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)時，可以在課程開展之前制作微視頻，讓學(xué)生通過視頻進行自學(xué)。教師在正式教學(xué)中，可以解答學(xué)生在自學(xué)時遇到的一些問題，從而提高教學(xué)效率。尤其在高職的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生具備自學(xué)能力非常重要。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職院校;舞蹈教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;運用

引言

目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度較快。在教學(xué)中，信息技術(shù)有較廣泛的應(yīng)用。為轉(zhuǎn)變目前的教育狀況，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，需要在教學(xué)前制作微視頻，讓學(xué)生通過視頻自學(xué)。在正式教學(xué)中，教師可解答學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，以此提高教學(xué)效率。特別是在高職舞蹈教學(xué)中，學(xué)生有較強的自學(xué)能力。他們反復(fù)觀看教學(xué)視頻，能提高專業(yè)技能水平。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.1顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主體地位被確立起來，課堂中的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)掌握在教師的手中，在課堂上學(xué)生與教師之間的互動也是如此。學(xué)生的被動地位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被穩(wěn)定，也就產(chǎn)生了“填鴨式”教學(xué)和“機械化”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這本身失去了一定的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)的靈活性。在舞蹈課程的教學(xué)方面，教師示范或者視頻帶動學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的練習(xí)處于被動的狀態(tài)中，在學(xué)習(xí)的舞蹈動作和練習(xí)的方式方法方面也沒有自主選擇的余地，因此，學(xué)習(xí)效率方面都受到了極大的限制。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言是一個顛覆性的過程：第一，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)工作顯得尤為重要，而教師的講解過程則變成了針對性答疑的過程。第二，在這樣的教學(xué)工作過程中對教學(xué)內(nèi)容進行了分析和整合，教學(xué)的重點和難點更加明晰。第三，學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生進行了主動學(xué)習(xí)和思考的工作，保證了自身的學(xué)習(xí)效率。

1.2改變教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本可以概括為教師的主導(dǎo)課堂，學(xué)生只是被動地接受知識內(nèi)容的灌輸，也被稱為“填鴨式”教學(xué)，這種方式教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都非常低。而基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的舞蹈教學(xué)課堂，是將課堂的主導(dǎo)者由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，恢復(fù)了學(xué)生本有的課堂主導(dǎo)者地位，這能夠激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，促使其主動地接受并學(xué)習(xí)舞蹈知識，提高舞蹈實力。同時，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并根據(jù)學(xué)生的個體化差異和接受程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有更多的自由和自主性，為今后更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2高職院校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用策略

2.1合理運用微課教育

微課教育以視頻為載體，具有很強的教育針對性、微課視頻的時長一般都在15分鐘之內(nèi)，具有短小精悍的特點，與學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時間相符，同時也適合學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式。在一個微課視頻中通常講解一個知識點，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R變得更加生動、有趣，有利于加深學(xué)生對知識的理。在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時應(yīng)該對微課視頻進行合理的應(yīng)用，分解出舞蹈知識中的重點和難點，然后制作成微課視頻，上傳到教育平臺中，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、學(xué)生可以在教育平臺中下載微課視頻來進行預(yù)習(xí)，模仿其中的舞蹈動作在高職院校舞蹈教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)生在課前己經(jīng)通過微課視頻掌握了基木的舞蹈理論和動作，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織更多具有互動性的活動、在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)中添加音樂、游戲、語言等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生在交流和實踐中加深對舞蹈全方位知識的掌握。

2.2優(yōu)化、展示及應(yīng)用教學(xué)成果

在高職傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)活動中，很多教師不重視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這一問題，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，展示學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成果，及時拓展、完善教學(xué)內(nèi)容。教師需采取合理方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，使其在翻轉(zhuǎn)課堂中明確自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。比如，教師可在每節(jié)課結(jié)束前，讓學(xué)生演繹所學(xué)內(nèi)容，積累舞蹈相關(guān)知識，提升學(xué)生對舞蹈知識的探究能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組進行舞蹈表演，或合作改編舞蹈。當(dāng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)引導(dǎo)其及時提出，讓學(xué)生一起探討，共享解決對策，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其在學(xué)習(xí)探究中更具主動性。

2.3上課時的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)中起著重要的作用。第一，回顧課程內(nèi)容和視頻內(nèi)容。課前準(zhǔn)備時，要根據(jù)教師個人特點結(jié)合教學(xué)實況安排教學(xué)視頻，并安排學(xué)生們反復(fù)觀看的時間空間，通過反復(fù)觀看，加深學(xué)生們對視頻內(nèi)容的記憶。在課堂視頻觀看時，教師需要講解并指出重點內(nèi)容，做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠及時掌握知識內(nèi)容。第二，技能培訓(xùn)。高職舞蹈要求學(xué)生掌握一定的舞蹈技能，為此，需要對應(yīng)開展實踐教學(xué)活動，在保證學(xué)生安全的前提下，教師可以在課堂上進行舞蹈技能訓(xùn)練教學(xué)，通過視頻反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿并練習(xí)，教師需要對學(xué)生的模仿進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以糾正，使學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中提升自己的舞蹈技能。第三，分析討論。在課程結(jié)束時，學(xué)生要思考自己在課堂上的表現(xiàn)和舞蹈技能的掌握，若存疑，可以咨詢學(xué)生或老師，并積極與其進行有效溝通，通過溝通找到自身不足，也能積累優(yōu)秀者的經(jīng)驗，繼而不斷完善和豐富自我，為未來打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，教師在高職院校的舞蹈教學(xué)中，為了充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學(xué)，需要對此種教學(xué)模式進行充分了解。然后，認識到當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的問題，針對問題尋找合適的教學(xué)策略。同時，教師要注重對舞蹈內(nèi)容的設(shè)計，合理安排舞蹈課程，合理開展教學(xué)。以此，提高學(xué)生的舞蹈技能。

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