劉建軍

摘要：隨著新課程改革進程的不斷加快，在給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來勃勃生機的同時，也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此迫切需要推進小組合作這一創(chuàng)新方法的應(yīng)用?；诂F(xiàn)代教育教學(xué)理論，從多個方面對小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施進行了探討，提出了一些可行的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作教學(xué);實施對策

單靠死記硬背已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此，需要引進新的教學(xué)模式，協(xié)作交流已成為當(dāng)前學(xué)習(xí)的一種有效策略。不同的生活背景，不同的認識水平，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生作為具有豐富個性的能動主體，對新知識有著不同的理解和建構(gòu)。而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，正好彌補了學(xué)生個性認知不足的空白，使學(xué)生的認識更加豐富全面，學(xué)習(xí)積極性更加高漲，自我解決問題能力得到有效提升。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用勢在必行。

一、把握學(xué)生整體水平，合理進行分組，明確組員職責(zé)

小學(xué)生數(shù)學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，作為教師首先要做的就是在觀察和分析學(xué)生學(xué)情特征的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理的分組，并對組內(nèi)的每個成員進行明確的責(zé)任分工。由于小組合作學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)生在小組中通過發(fā)揮自己的能力，共同完成某項共同任務(wù)的教學(xué)方式，因此教師對學(xué)生進行合理的分組，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的小組責(zé)任感，從而使學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中充分釋放自我潛能。

舉例來說，為了順利達成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，我就根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，如具有較強組織能力的學(xué)生，有邏輯思維能力強的學(xué)生，還有動手能力強的學(xué)生等等，對學(xué)生進行了合理地劃分;劃分成幾個小組后，我為他們明確了探究“線與角之間的關(guān)系”的合作探究任務(wù)。劃分成幾個小組后，先讓學(xué)生獨立思考一下，再由組長引領(lǐng)全組進行合作探究，這樣不但可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，盡情發(fā)表自己的觀點，而且可以使學(xué)生在交流討論中完善自己的理解不足，不斷提高自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)

由于缺乏明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率低下，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)時，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進合作學(xué)習(xí)活動有序進行。老師要嚴格圍繞課程設(shè)置，概括本節(jié)課的教學(xué)主題，明確哪些內(nèi)容需要學(xué)生探究？調(diào)查的目的何在？基于此，有針對性地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生始終圍繞探究目標(biāo)開展探究活動，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的提升。比如在“數(shù)字編碼”教學(xué)過程中，由于數(shù)字編碼是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不同事物的數(shù)字編碼都有其內(nèi)在的規(guī)律，對此，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行探究，使學(xué)生能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷臄?shù)字編碼現(xiàn)象進行探究，在此基礎(chǔ)上，分析數(shù)字編碼的規(guī)律，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

三、發(fā)揮教師的小組指導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

采用小組合作探究方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在給學(xué)生分配好探究任務(wù)后，也要進行適時的指導(dǎo)，不可袖手旁觀，就是說教師更應(yīng)該積極地參與學(xué)生的小組合作探究活動。例如，教師可以深入小組，進行教師巡回觀察，這不僅有利于教師及時掌握學(xué)生合作的過程和效果，而且在學(xué)生遇到討論瓶頸時，也能對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，教師深入學(xué)生的小組合作，也能拉近師生之間的距離，進而使學(xué)生能在和諧、輕松的氣氛中，潛移默化地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

舉例來說，在教授「認識三角形與四邊形」時，由于本課的教學(xué)目的是要求學(xué)生分別認識三角形與四邊形的特征及區(qū)別，所以我會先安排學(xué)生討論：「三角形與四邊形有什麼不同？」，因為數(shù)學(xué)題目與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生討論得異常熱烈。之后，我會在各組間進行巡回觀察，聽取學(xué)生們的意見，例如有的學(xué)生在討論時認為「三角形的角度和四邊形的角度一樣大」，有的學(xué)生則認為「四邊形的角度和更大」，而有的學(xué)生則認為「四邊形的角度和更大」。通過學(xué)生的小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師采用小組合作教學(xué)的真正目的，只有這樣，教師才能從學(xué)生的觀點中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進教學(xué)策略，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識。

四、運用激勵性評價增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

要想促使學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，教師可采用“激發(fā)性評價”的方法，在小組中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價。這種方法既能在激發(fā)學(xué)生好勝欲的基礎(chǔ)上使學(xué)生積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師對學(xué)生進行激勵評價，可以是表揚學(xué)生，也可以是給表現(xiàn)最好的學(xué)生或小組贈送小禮物，這樣不僅有利于學(xué)生在小組中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神。

比如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，為了強化學(xué)生的乘法運算能力，我就會讓學(xué)生在組內(nèi)展開問題訓(xùn)練，并讓學(xué)生在組內(nèi)通過“小組互評”的方式進行評價。之后，我會讓每組推薦一位運算高手參加其他組別的比賽，這樣既能調(diào)動了學(xué)生的參與欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，即能激活學(xué)生的互動參與，又可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中充分釋放潛能，自由發(fā)言，提升學(xué)習(xí)效率。因此，作為教師更應(yīng)在充分分析小學(xué)生學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，在探究交流中，實現(xiàn)小學(xué)生能力的提升。

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（陜西省渭南市華州區(qū)毓秀小學(xué) 陜西渭南 714100）