晏濤

【摘? ? 要】隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為廣大教育工作者需要著重關(guān)注的重點(diǎn)，也是適應(yīng)新時(shí)代下人才培養(yǎng)要求的具體體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅影響著其高考成績(jī)，更對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深刻的影響。為此高中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高重視，采取有效對(duì)策應(yīng)用于實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.163

所謂自主學(xué)習(xí)就是指不按照過(guò)去由教師主導(dǎo)的集中式授課模式展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是充分展示學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，其積極性和創(chuàng)造性有效增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，切實(shí)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)能力概論

（一）概念

自主學(xué)習(xí)能力和以往的機(jī)械式學(xué)習(xí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加主動(dòng)，是自己有意識(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)，而不是以往盲目跟隨教師所展開(kāi)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性逐漸減少，更考驗(yàn)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力、自主探索能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生的思維和能力得到不同程度的發(fā)展。教師則重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和支持功能以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)升華了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生樂(lè)于投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直至善于展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)主要有三個(gè)方面的特征。首先，它需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，自主學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性的展現(xiàn)。學(xué)生的獨(dú)立性和自主性對(duì)其數(shù)學(xué)水平及能力的提高至關(guān)重要，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置任務(wù)和作業(yè)時(shí)，學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)有意識(shí)地求助各種信息渠道，即使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決毫無(wú)思路，但這對(duì)于幫助學(xué)生拓展認(rèn)知、提升自己，養(yǎng)成反思總結(jié)、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣是非常有價(jià)值的。第三，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的個(gè)體差異得到了尊重。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式都存在著差異，如果教師一直按照集中授課的模式進(jìn)行教學(xué)，那很可能難以兼顧到所有學(xué)生的培養(yǎng)要求，自主學(xué)習(xí)就是一種非常靈活的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生獲得進(jìn)步。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教師一定要貫徹落實(shí)新課程改革的要求，在課堂教學(xué)中致力于突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度地展現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在講高中數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就需要針對(duì)本堂課的課前預(yù)習(xí)、課堂授課和課后復(fù)習(xí)做精心設(shè)計(jì)，在深入解讀本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)課件，提出重要的問(wèn)題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生可以在問(wèn)題和課件的指引下有序完成預(yù)習(xí)工作，熟悉主要內(nèi)容，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，提出自己的新想法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂授課中，教師就可以針對(duì)學(xué)生存在的集中難點(diǎn)做具體的講解，要求學(xué)生展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，教師再對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出建議。在課后復(fù)習(xí)中，教師也要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)復(fù)習(xí)，探究本課知識(shí)點(diǎn)和其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉。

（二）創(chuàng)新課堂授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)是一門(mén)有難度的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度也在逐漸加深。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中始終保持著積極的狀態(tài)，教師就要注意授課方式的創(chuàng)新以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在講必修二“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以將信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值充分挖掘出來(lái)，利用課件呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以此為線索展開(kāi)自主思考和獨(dú)立探究。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的實(shí)物，說(shuō)一說(shuō)“有哪些物體呈現(xiàn)出了直線和平面？它們之間又有什么樣的位置關(guān)系？我們應(yīng)該如何去確定并描述這種關(guān)系？”在學(xué)生的思考和討論中，教師可以用課件展示相關(guān)圖例，從而使學(xué)生自主完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，教師在此基礎(chǔ)上做規(guī)范性的梳理。

（三）落實(shí)正確指導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)效果

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鑒于高中生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步完善，教師的正確指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊隨其后，鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)各項(xiàng)自主探究活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，從而可以給出一些有效的建議和提示，使學(xué)生可以盡快克服學(xué)習(xí)障礙，走出思維誤區(qū)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，講“直線、圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，有的學(xué)生就容易對(duì)直線系和圓系等含參數(shù)的方程解讀不到位。比如直線可能會(huì)都經(jīng)過(guò)同一個(gè)定點(diǎn)，或者都相互平行或者都與同一個(gè)圓相切，那么學(xué)生在思考解決相關(guān)的數(shù)學(xué)題時(shí)，就必須要把每一種情況都考慮到位。但這也是學(xué)生經(jīng)常容易犯錯(cuò)的地方，漏掉一處有可能會(huì)發(fā)生的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不完整，所提出的解決對(duì)策也不完善，出現(xiàn)丟分的情況。數(shù)學(xué)教師就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生考慮周全，以全面的思維審視題目。

（四）注重小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合能力的提升

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣受教育工作者推崇和認(rèn)可的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互幫互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高;也可以在不同學(xué)生的思維碰撞中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升;更可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)改善奠定良好的情感基礎(chǔ)。需要注意的是，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，數(shù)學(xué)教師必須要先組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生生成自己的想法和問(wèn)題，再進(jìn)入到小組討論之中。通過(guò)與他人的溝通和交流，找到自己思路不完善或者不同的地方，這樣可以避免學(xué)生投機(jī)取巧，過(guò)度依賴(lài)小組合作的力量，而不認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)付了事，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，雖然大家對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高了重視，但是教師也要避免學(xué)生閉門(mén)造車(chē)。要對(duì)自主學(xué)習(xí)形成客觀而全面的認(rèn)識(shí)，自主和獨(dú)立并不意味著學(xué)生要完全依靠自己，而是要學(xué)會(huì)利用各種有利的資源和條件來(lái)促進(jìn)自身思維能力的綜合發(fā)展，由此才能夠真正讓學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)成效，在高考中取得令人滿意的成績(jī)。