王曉虹

【摘? ? 要】物理是一門研究物質(zhì)運動一般規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)學科。物理學作為自然科學的基礎(chǔ)學科，在我國的素質(zhì)教育中占有重要的地位。物理學研究的內(nèi)容上至宇宙天體，下至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式以及規(guī)律，是其他自然科學學科的研究基礎(chǔ)，在高中階段的教育中發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學研究? 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.159

在我國傳統(tǒng)教學中一般比較重視教師在教學活動中的主體地位，通常會忽視學生的需求，造成我國教育演變成“應(yīng)試教育”，教師和學生關(guān)注的只有分數(shù)，以至于很多學校產(chǎn)生很多“高分低能”的學生。我國在不斷反思后逐漸開始倡導素質(zhì)教育，但這些年來，素質(zhì)教育進展緩慢，造成這個結(jié)果的原因有很多。想要真正開展素質(zhì)教育離不開多方面的共同努力。如何開展高中物理教學以符合素質(zhì)教育的要求呢？接下來筆者將對此作簡要闡述：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)教學中，教師信奉“嚴師出高徒”的信條，立志要做一名嚴師，所以在教學中處處嚴格要求學生，對學生不茍言笑，在教學過程中很注重學生對自己是否服從，對課堂秩序的要求也很高，嚴格禁止學生隨便說話。這些其實都不利于學生的發(fā)展，嚴格來說物理學科是一門和生活實踐結(jié)合緊密的學科，物理原理在生活中隨處可見，實踐性強的學科通常會讓學生產(chǎn)生諸多疑問，如果教師一味地只是要求學生上課不要隨便說話則會影響學生的思維。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，主張培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這也是學生在傳統(tǒng)教學中比較薄弱的方面，學生獨立思考能力的培養(yǎng)需要從以下幾個角度入手。

首先，教師要給學生機會，在課堂教學中不能一味地要求學生傾聽，聽教師的講解固然重要，但是把教師所講的知識消化吸收，進而轉(zhuǎn)化成自己的知識才是最重要的。所以當學生有疑問的時候，教師不應(yīng)該以破壞課堂秩序為由制止學生提問，而是應(yīng)該耐心地對其進行解答，甚至可以進行啟發(fā)式教學，讓其他學生說說自己的理解，調(diào)動其他學生的積極性，讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

其次，教師應(yīng)該改變自己高高在上的形象，多跟學生進行交流，了解學生的需求，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯虒W活動是一個教師教和學生學的雙向互動過程，所以良好的師生關(guān)系也是提高教學效率的重要條件。良好的師生關(guān)系可以讓教師及時了解學生的需求，也能讓學生緊跟教師的節(jié)奏，還能夠讓學生主動拿課下自主思考時產(chǎn)生的問題去請教師，形成良性的循環(huán)。學生之間會有相互比較、相互模仿的心理，因此這種良好的風氣也會得到蔓延，在班級中形成良好的學習氛圍。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

物理學在我們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，很多物理發(fā)明改變了我們的生活方式，給我們的生活帶來了極大的方便。而在激烈的國際競爭中，創(chuàng)新是一個國家立于不敗之地的重要條件，所以在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在歷史發(fā)展中很多杰出的物理學家為物理學研究投入了熱情和心血，不斷地進行探索和研究，這都是學生學習的榜樣。因此，教師可以在傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值啟發(fā)學生，發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師要把知識能力與社會需要結(jié)合起來，在教學的時候以實際生活為例，不做脫離實際的純理論教學，在備課的時候設(shè)置一些由淺入深的問題，在課堂上讓學生解答，不斷啟發(fā)學生。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還需要教師在評價的時候多使用鼓勵的言辭。在傳統(tǒng)教學中教師通常以對錯作為評判學生的標準，這其實并不是一種比較好的教學方式。在教學中難免會遇到學生無法答出正確答案，但是有時候教師需要傾聽學生的想法，也就是了解學生為什么會錯、他是怎么思考的，很多時候?qū)W生做了練習題，教師公布了正確答案，學生也改正了，但是學生在考試的時候再遇見還是會做錯，這就說明其實學生沒有真正理解這道題目。很多時候教師要了解學生的思路，并指出學生思維中的漏洞，幫他改正，這樣學生才可以真正掌握知識并能夠靈活運用，進而學會舉一反三。所以在答題的時候教師不妨多給學生一點時間，讓學生回答這個問題以及思考為什么會有這樣的答案。

鼓勵學生質(zhì)疑，正所謂“疑者，覺悟之機也”，善于思考才能善于探索，不斷探索是不斷學習的基礎(chǔ)。由疑到知是一個思考、學習的過程，也是一個啟發(fā)學生創(chuàng)造的過程。

創(chuàng)造性思維能力也是創(chuàng)新能力的重要組成部分。創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式，教師在教學的時候應(yīng)該根據(jù)所要講解的知識合理安排刺激學生思考的情境，提出引起學生思考的問題，使課堂上充滿積極的氣氛，在答題的時候也要鼓勵學生從多方面進行思考。

三、培養(yǎng)學生的實驗能力

高中物理課程標準對學生的探究能力做出了詳細而明確的要求：“能夠發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)，能夠根據(jù)實驗的目的和已有條件，制定計劃與設(shè)計實驗方案，進行物理學實驗的操作和用多種方式收集數(shù)據(jù)，對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果間的差異，能寫出實驗探究報告?！?/p>

物理學科的學習需要學生進行實驗探索，所以在教學中教師要培養(yǎng)學生獨立實驗的能力。在進行實驗之前要求學生認真進行學習，在進行實驗時，提出問題，讓學生分組操作，完成一份實驗報告，要求學生觀察并記錄不同變量以及實驗結(jié)果的不同，并要求學生結(jié)合相關(guān)的物理知識進行解釋。在實驗過程中，教師要通過引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案、收集和分析資料、調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應(yīng)用已掌握的知識和經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、轉(zhuǎn)化后進生

在教學實踐中總會遇到一些學生因為這樣或者那樣的原因?qū)е挛锢沓煽兒懿?，成為后進生。但是有很多教師質(zhì)疑轉(zhuǎn)化后進生有什么意義，再轉(zhuǎn)化他們也不可能名列前茅，其實這完全是一種錯誤的認識，很多時候我們自己都不知道自己的潛力有多大。有些后進生其實是沒有被發(fā)掘的千里馬，所以教師一定要多關(guān)注一下后進生，多給他們鼓勵和激勵，有意識地去深入了解他們、認識他們，找到他們的特點或者為他們量身定做一套學習計劃，讓他們不斷進步，在努力的過程中品嘗勝利的喜悅，從而激發(fā)學習的熱情。在教學中我們也不難發(fā)現(xiàn)，高考的時候出現(xiàn)黑馬的情況也是很常見的，所以教師不要輕易給學生“貼標簽”，而是應(yīng)該盡自己的力量去幫助每一個學生。

總而言之，再多的教學方法不緊密結(jié)合實踐都是紙上談兵，所以教師要在實踐中不斷反思、不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓，為祖國培養(yǎng)能力過硬的人才。