吳應(yīng)瓊

【摘? ? 要】班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅要確保管理工作落到實(shí)處，更要注重把控細(xì)節(jié)，將管理工作做精、做細(xì)，真正實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。這樣才能夠更為有效的突出班主任在班級(jí)管理中的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響。本文就基于當(dāng)前高中教育發(fā)展的視角，就高中班主任如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展視角? 高中班主任? 精細(xì)化管理? 分析探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.149

積極了解目前高中教育發(fā)展的情況，適應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，更有利于班主任把握教育發(fā)展脈搏。以此為根據(jù)更好地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問題，運(yùn)用更為有效的手段，對(duì)管理工作進(jìn)行調(diào)整與改革，精準(zhǔn)細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而有效地提高班級(jí)管理的有效性與科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的情感思想以及行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)探索等進(jìn)行更好的引導(dǎo)與培養(yǎng)。讓學(xué)生在高中時(shí)期得到更加全面的管理，為其健康成長(zhǎng)提供更為有效的助力。

一、細(xì)化班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度是約束學(xué)生行為舉止，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在目前的高中教學(xué)中，許多班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，并未對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行調(diào)整，更多的時(shí)候是選擇沿用或者是照搬傳統(tǒng)的管理制度。然而每一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生群體是不一樣的，隨著教學(xué)工作的不斷開展和學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問題也會(huì)產(chǎn)生變化。所以完全照搬班級(jí)管理制度，很多時(shí)候是無法滿足班級(jí)管理需要的。

高中班主任要想實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，就必須要根據(jù)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生情況和管理工作中的各種事情，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行細(xì)化，制定更加詳細(xì)、貼合教學(xué)管理情況的制度。比如明確班委中各個(gè)學(xué)生干部的工作職責(zé)，明確劃分班委的工作范圍;又比如針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生打掃方面制定一系列的要求標(biāo)準(zhǔn);還可以制定一些能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的制度，等等。這樣可以確保班級(jí)管理活動(dòng)與工作的有序展開，使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度有更加清晰的認(rèn)知，在這樣清晰明了的管理制度之下，學(xué)生能夠得到更加具體的引導(dǎo)。

二、了解學(xué)情，精準(zhǔn)施策

學(xué)生在成長(zhǎng)，在進(jìn)步，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷地產(chǎn)生各種問題，出現(xiàn)各種情況，并且每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)問題都是不一樣的。高中教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，教學(xué)的矛盾在不斷地轉(zhuǎn)移，學(xué)情在不斷地變化。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須要根據(jù)具體的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整管理措施，以便更加精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，確保管理工作的有效性。

了解學(xué)情，不僅要求班主任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問題，還要求班主任要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，情感變化等。更要去探索學(xué)生出現(xiàn)這些情況的原因，找到根源所在，這樣班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，才能夠更好地對(duì)癥下藥，找到最為正確的解決方法，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生撥開學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的迷霧。從而有效地促進(jìn)管理工作的發(fā)展，使對(duì)學(xué)生的管理變得更加的精心和細(xì)致，使班級(jí)管理工作朝著精細(xì)化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

三、細(xì)心進(jìn)行情感教育

在高中的三年學(xué)習(xí)時(shí)光中，學(xué)生的身心會(huì)發(fā)生非常大的變化，尤其是在情感思想方面，起伏劇烈，波動(dòng)很大。再加上高中時(shí)期學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力十分的巨大，心理負(fù)擔(dān)非常沉重。所以學(xué)生在情感方面很容易出現(xiàn)問題，為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要將學(xué)生的情感教育擺在突出位置，開展好情感教育工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，有效地解決各種心理情感問題。

想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任教師就應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)發(fā)展視角，在日常教學(xué)中積極舉辦各種類型的班級(jí)活動(dòng)與情感教育活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)師生之間的交流溝通。使班主任和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的、積極的、平等的溝通與交流，以便班主任教師更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情感變化。更好地察覺學(xué)生在情感和心理上出現(xiàn)的問題，更多地給予學(xué)生情感上的關(guān)懷。同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步予以積極的贊美。在班級(jí)管理過程中營(yíng)造積極向上的氛圍，要更好地提高與保持學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠擁有更加積極向上、輕松愉悅的心態(tài)和情緒。同時(shí)班主任教師在教學(xué)中也要注意調(diào)控自己的情緒，以精神的面貌，飽滿的情緒面對(duì)學(xué)生，投身于班級(jí)管理工作之中。這樣才能夠更好地向?qū)W生傳遞積極的情緒，使學(xué)生受到更好的感染，從而在班級(jí)管理工作中，更加精心細(xì)致的照顧到學(xué)生的情緒，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)。

四、搭建家校一體管理機(jī)制

在學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成，缺一不可的。因此，班主任要想基于發(fā)展的視角，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建以家庭學(xué)校為一體的管理機(jī)制。家校一體管理機(jī)制的構(gòu)建，能夠讓班主任教師從家校溝通出發(fā)，從更多的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。教師和家長(zhǎng)也能夠互相交流對(duì)學(xué)生的管理教育經(jīng)驗(yàn)，彼此學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方面管理，有效彌補(bǔ)班級(jí)管理的不足。相信在這樣的管理機(jī)制之下，班主任的管理工作一定能夠變得更加精細(xì)，使學(xué)生成長(zhǎng)得更好。

五、積極了解教改詳情

近年來，我國(guó)高中教育的改革力度越來越大，各種教改要求的出臺(tái)和教改政策的調(diào)整，給高中教育帶來了非常大的改變。同時(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高中教育的要求與期望也越來越高，高考競(jìng)爭(zhēng)也變得愈發(fā)的激烈。面對(duì)這樣的教育情況，班主任教師要想培養(yǎng)出更加符合教改要求、更能滿足教學(xué)期望的學(xué)生，除了要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作之外，還必須要注重班級(jí)管理工作，做到教學(xué)與管理雙管齊下，齊頭并進(jìn)。這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到更好的提升。

要想做好班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，提高管理工作的效果與質(zhì)量，班主任教師應(yīng)當(dāng)更加積極地了解教改詳情，仔細(xì)地研究出臺(tái)的各種教學(xué)政策。從而及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作的大方向，把握管理重點(diǎn)，逐漸糾正管理工作中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，讓管理工作變得更加具體、科學(xué)。這樣才能夠讓管理工作跟上教改發(fā)展步伐，同時(shí)更加符合社會(huì)發(fā)展的期望，切切實(shí)實(shí)實(shí)地現(xiàn)精細(xì)化管理，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

精細(xì)化管理是當(dāng)前和未來高中班主任管理工作的重要轉(zhuǎn)變方向。因?yàn)樗淤N合教改要求，更加符合社會(huì)對(duì)高中教育發(fā)展的期望，對(duì)促進(jìn)高中教育發(fā)展，提高高中教學(xué)管理水平起到很好的促進(jìn)作用。所以班主任教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的教學(xué)研究，努力推動(dòng)管理工作的精細(xì)化，從而更好地提高自身的管理工作水平，改善班級(jí)管理工作現(xiàn)狀，有效地助力高中教育發(fā)展。