古麗孜哈·哈勒木江

【摘? ? 要】語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，這也是新課標(biāo)中所提出的全新教學(xué)要求?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所采取的課堂教學(xué)方式較為陳舊，不能滿足當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)要求，主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性不強(qiáng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使課堂教學(xué)效果受到一定影響?；诖?，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步盤活課堂學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)動(dòng)力? 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.145

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，要求教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和課堂角色，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者角色，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，致力于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂中能夠主動(dòng)發(fā)散思維，跟著教師的思路完成自主學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有積極意義。

一、有效激趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力

興趣是動(dòng)力的源泉，一個(gè)人只有對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣才能在其中投入更多的精力和熱情，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也不例外，學(xué)生如果能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣便會(huì)形成強(qiáng)有力的源動(dòng)力，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出較好的積極性。因此，為了達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目標(biāo)，教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的天性，為了能夠激起學(xué)生的興趣，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題和組織一些趣味性的或者探究類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知學(xué)習(xí)興趣，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師可以借助多媒體播放一些雪景圖片，并向?qū)W生展示一些利用冰雪制作的雕塑作品，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到大自然中的景物可以通過(guò)人工雕琢變成生動(dòng)形象的藝術(shù)作品。之后引出該篇課文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，領(lǐng)略文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么將小雞、小狗、小鴨和小馬稱作雪地里的小畫家。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣，并主動(dòng)思考。在學(xué)生做出回答后，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生便可產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度也有所提升。通過(guò)學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)，不僅可以掌握本課知識(shí)點(diǎn)，也可以引申出更多知識(shí)，如教師可以通過(guò)提問(wèn)“青蛙為什么沒(méi)有參加”這個(gè)問(wèn)題，引出冬天青蛙需要冬眠的知識(shí)。課堂中的良好互動(dòng)既可起到激趣的作用，也可有效強(qiáng)化學(xué)生的源動(dòng)力。

二、活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)動(dòng)力

良好的學(xué)習(xí)氛圍可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為起到一定的影響作用，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。為此，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要采取有效的教學(xué)手段，盡可能為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，且保障學(xué)生與教師之間的良好交流。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，還需考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層面的學(xué)生均能找到自己在階段內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再鼓勵(lì)學(xué)生分段閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)段落所描述的內(nèi)容。為使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)揮好榜樣帶頭的作用，先閱讀第一段之后，闡述出第一段是通過(guò)擬人手法描寫春雨落地的場(chǎng)景;之后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，閱讀第二段之后說(shuō)出其主要內(nèi)容，以此類推。此種教學(xué)方法更有助于帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)的積極性，也有利于良好課堂氛圍的構(gòu)建。增進(jìn)師生之間的交流可在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在教師的引導(dǎo)下找到不斷前進(jìn)的動(dòng)力，并逐步形成學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)動(dòng)力。

三、組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是增進(jìn)學(xué)生之間交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要教學(xué)手段之一。在前期的教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可以起到活躍課堂氛圍的重要作用，也可有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生均屬于單一的個(gè)體，然而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生作為主體，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位成為一大教學(xué)難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)法既可尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，也可調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)置，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這一目標(biāo)作為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程便是學(xué)生在一定的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生梳理在閱讀文本時(shí)的方法和解讀文本內(nèi)容的技巧，之后幫助學(xué)生明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后引導(dǎo)學(xué)生自由分組，自主完成對(duì)該篇課文的閱讀與賞析。由于前期學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行明確的任務(wù)分配，在掌握其中的生詞和生字后，對(duì)整篇文章進(jìn)行解讀，并闡述該篇文章所講授的道理。最后由教師做出最終點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以改正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進(jìn)一步明確，即幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)動(dòng)力。

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知興趣，形成源動(dòng)力和內(nèi)動(dòng)力。教師要組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，逐步形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]裴健.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].華夏教師，2019（06）：23.

[2]高雨美.以興趣為引領(lǐng)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力[J].華夏教師，2018（28）：48-49.