范莎莎

【摘? ? 要】隨著幼兒教學(xué)改革的深入開展，在培養(yǎng)中班幼兒情緒理解及表達(dá)能力的過程中，教師要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展教學(xué)實(shí)踐，從而提高幼兒綜合素質(zhì)。本文結(jié)合繪本閱讀教學(xué)，研究了運(yùn)用繪本閱讀提高中班幼兒情緒理解及表達(dá)能力的途徑，希望能進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀? 情緒理解? 表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.143

幼兒通過繪本閱讀，能加強(qiáng)情緒理解與表達(dá)能力，教師在開展幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中，要結(jié)合中班幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地開展實(shí)踐分析，從而全面提高幼兒情緒管控能力。在實(shí)踐分析過程中，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多方面研究了繪本閱讀對(duì)中班幼兒情緒理解及表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體分析如下。

一、情緒繪本與情緒表達(dá)

（一）情緒繪本的概念和作用

所謂情緒繪本，在內(nèi)容上主要是以生活中常見的人、事以及物為主，這些都與情緒有著直接性的關(guān)系。中班幼兒容易受到情緒問題的影響，生活常見事物能夠使他們?cè)陂喿x的過程中重新體驗(yàn)熟悉的事，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)繪本上表達(dá)情緒的共鳴，比如開心的情緒，自信的情緒，生氣的情緒，等等。中班幼兒通過對(duì)繪本的閱讀，充分了解故事表達(dá)的基本內(nèi)容，并同故事產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，從而模仿主人公的情緒控制方法和情緒管理方法。

（二）中班幼兒常用情緒表達(dá)方式

情緒表達(dá)的方式多種多樣，對(duì)于中班幼兒來講，由于年齡的原因，在表達(dá)上會(huì)受到相應(yīng)的制約。傷心、開心、討厭以及害怕，這些都是中班幼兒經(jīng)常表現(xiàn)的情緒感受，比較明顯的就是幼兒在情緒表達(dá)上還沒有真正走向健全，不懂得情緒的多種變化，比如嫉妒、羨慕等。而每一個(gè)幼兒又都是獨(dú)立的個(gè)體，雖然有時(shí)情緒體驗(yàn)相同，但也都有自身獨(dú)特的管理方式。

二、運(yùn)用繪本調(diào)節(jié)消極情緒

（一）認(rèn)知消極情緒

消極情緒會(huì)影響幼兒的行為以及日常生活的質(zhì)量。為確保情緒教育的效果，教師可以帶領(lǐng)中班幼兒充分調(diào)動(dòng)積極的情緒，并分析消極情緒產(chǎn)生的原因。在分析消極情緒的時(shí)候，教師可先引導(dǎo)幼兒對(duì)消極情緒進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施情緒教育。同時(shí)，教師也可應(yīng)用繪本讓幼兒增強(qiáng)情緒方面的認(rèn)知。比如在實(shí)踐教育的過程中，可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪本上面的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們對(duì)具有消極情緒的人物做出分析，同時(shí)可以讓幼兒扮演材料中的人物角色，通過模仿再現(xiàn)場(chǎng)景，將幼兒融入到繪本表達(dá)的故事當(dāng)中，促使他們能夠更好地理解消極情緒體驗(yàn)。

（二）調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)化情緒

情緒教育的開展，最重要的就是幫助中班幼兒將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。很多幼兒明白消極情緒的不良影響，教師對(duì)此也深有體會(huì)。第一，在實(shí)踐當(dāng)中，教師可以通過教學(xué)案例《小淘氣歷險(xiǎn)記》的繪本來給幼兒做詳細(xì)的講解。在繪本故事中，小淘氣遇到困難就會(huì)感覺沮喪，經(jīng)常有消極的情緒體驗(yàn)，甚至是情緒變得很壞，此時(shí)教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)消極情緒，并鼓勵(lì)他們不斷克服困難，勇敢向困難挑戰(zhàn)，從而讓幼兒明白情緒轉(zhuǎn)化的重要性和意義。第二，幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒向繪本故事中的人物學(xué)習(xí)，運(yùn)用適合的方法對(duì)消極情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而不斷增強(qiáng)自信，確保中班幼兒教育的效果。第三，幼兒教師應(yīng)該利用多種多樣的繪本內(nèi)容，幫助幼兒管理消極的情緒。比如繪本《杰瑞德的冷靜太空》，體現(xiàn)的就是家庭教育是情緒教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)該多和中班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一起幫助幼兒轉(zhuǎn)化消極情緒為積極情緒。

三、運(yùn)用繪本調(diào)動(dòng)積極情緒

（一）認(rèn)知積極情緒

情緒教育的先決條件是認(rèn)知情緒。因?yàn)榉e極情緒占據(jù)著主要地位，能夠有效引導(dǎo)中班幼兒正確認(rèn)知積極情緒，這對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展有幫助，能促使其成為樂觀向上的人。第一，幼兒教師可有效結(jié)合繪本，充分吸引幼兒情緒探索的興趣，并把繪本上表現(xiàn)的積極情緒傳遞給幼兒，讓他們內(nèi)心充滿積極和熱情，從而更好地體驗(yàn)情緒。比如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事The Color Monster的時(shí)候，可以先組織幼兒觀察顏色帶來的不同情緒體驗(yàn)，促使情緒能夠在幼兒面前形象化、視覺化地展現(xiàn)，以顏色的方式展示情緒能夠使幼兒的情緒感受更加深刻，這對(duì)于情緒教育有著積極的作用。第二，幼兒教師應(yīng)該經(jīng)常詢問中班幼兒的內(nèi)心感受，并主動(dòng)和他們溝通繪本閱讀中的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助幼兒充分體驗(yàn)情緒，并鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）調(diào)動(dòng)與內(nèi)化情緒

通過繪本閱讀，培養(yǎng)中班幼兒情緒理解與情緒表達(dá)的能力，主要目的是引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)積極情緒，讓情緒得到有效的內(nèi)化。第一，教師要選擇適合的繪本內(nèi)容，幫助中班幼兒認(rèn)知并體驗(yàn)積極的情緒，不斷引導(dǎo)他們做自我情緒的管理，充分調(diào)動(dòng)積極情緒，有效避免驕傲自滿的過激情緒以及其他負(fù)面情緒出現(xiàn)。所以，幼兒教師要有效引導(dǎo)幼兒內(nèi)化積極情緒，確保身心能夠獲得健康發(fā)展。第二，中班幼兒受到年齡的制約與限制，思想理念教育的效果其實(shí)并不是很明顯。以《山田家的氣象報(bào)告》這樣的繪本故事作為中心開展實(shí)踐分析，讓幼兒能夠充分了解情緒的自然性變化?？傮w而言，教師要在中班幼兒認(rèn)知積極情緒的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)幼兒通過積極情緒維護(hù)心靈健康，從而為未來的發(fā)展之路打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在中班幼兒教學(xué)課堂，教師要抓住幼兒學(xué)習(xí)心理，科學(xué)地開展幼兒繪本閱讀教學(xué)，通過有效地設(shè)計(jì)幼兒繪本閱讀教學(xué)方案，加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力，提高幼兒的情緒理解與表達(dá)能力，進(jìn)一步提高幼兒的綜合素質(zhì)。希望通過以上闡述，能助力教育工作者提高幼兒園教學(xué)研究水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李欣燃.農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：121.

[2]張媛媛.淺析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（09）：116，118.

[3]姚晨潔.玩轉(zhuǎn)繪本促成長(zhǎng)——淺談繪本教學(xué)的價(jià)值[J].才智，2019（06）：63.