王美

【摘? ? 要】寫作教學(xué)是指教師在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫作培訓(xùn)。寫作作為高中語文教學(xué)的重要板塊，教師應(yīng)對(duì)其教學(xué)方法具有清晰的認(rèn)知。教師不僅需要清楚寫作教學(xué)方法在教學(xué)過程中產(chǎn)生的效果，還需要巧妙運(yùn)用教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的探究，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)? 高中語文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.070

寫作教學(xué)是指教師在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫作培訓(xùn)，旨在突出語文寫作的教學(xué)要點(diǎn)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來提示。寫作作為高中語文教學(xué)的重要板塊，值得教師進(jìn)行持續(xù)的探索。教師應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)方法具有清晰的認(rèn)知，教師只有準(zhǔn)確地把握住教學(xué)方法的內(nèi)涵和使用，才能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，教師需要清楚寫作教學(xué)方法在教學(xué)過程中產(chǎn)生的實(shí)際效用，并對(duì)此進(jìn)行不斷地完善。

一、高中語文寫作教學(xué)方法在教學(xué)過程中產(chǎn)生的實(shí)際效用

（一）讓學(xué)生熟悉寫作的流程，保證學(xué)生對(duì)寫作方法的熟練掌握

寫作教學(xué)方法在教學(xué)過程中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生熟悉寫作的流程，保證學(xué)生對(duì)寫作技巧的熟練掌握，讓學(xué)生在正式寫作時(shí)可以做到運(yùn)用自如。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，已積累了一定的寫作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)不同類型的具體寫作過程仍不太清晰，教師需要通過各種寫作教學(xué)讓學(xué)生對(duì)寫作的流程有明確的認(rèn)知，使學(xué)生在寫作過程中摸索出適合自己的道路，找到更好的寫作方法，為學(xué)生的寫作添磚加瓦。學(xué)生在寫作道路上的不斷探索，可以強(qiáng)化自身的寫作意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累寫作素材。

（二）督促學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的探究，推動(dòng)學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)

教師對(duì)寫作教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展，便于督促學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的探究，推動(dòng)學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到寫作的正面意義，讓教師和學(xué)生在寫作課堂上的互動(dòng)更加自然。寫作教學(xué)離不開寫作練習(xí)，教師需要根據(jù)不同的寫作主題展開寫作練習(xí)。好的寫作教學(xué)方法可以幫助教師設(shè)置良好的寫作主題，明確寫作要求和練習(xí)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫作練習(xí)。學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中要端正態(tài)度，有利于教師獲得更多的教學(xué)訊息，便于寫作課堂的拓展和創(chuàng)新，教師要為學(xué)生的課后練習(xí)提供條件，使學(xué)生在寫作方面充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)寫作過程的分析，提高教師的寫作教學(xué)質(zhì)量

寫作教學(xué)方法的作用對(duì)象不只是學(xué)生，還包括寫作過程中作為引導(dǎo)者的教師。寫作教學(xué)方法在語文課程中的不斷完善，可以加強(qiáng)教師對(duì)寫作過程的分析，提高教師的寫作教學(xué)質(zhì)量，為寫作課程的更新和發(fā)展提供前提條件，讓寫作教學(xué)符合當(dāng)下所提倡的教育理念。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，需要進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)會(huì)對(duì)寫作過程進(jìn)行模擬分析。在教學(xué)方法的輔助下，教師對(duì)寫作過程的理解加深，可以更加清楚地分析寫作環(huán)節(jié)，對(duì)寫作教學(xué)過程進(jìn)行有效管理。另外，教師需要注意在寫作教學(xué)過程中，不能一味地追求教學(xué)環(huán)節(jié)的盡善盡美，還要注意對(duì)自我教學(xué)能力的提升，才能保證教學(xué)呈現(xiàn)出良好的課堂效果。

二、高中語文寫作教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作

（一）在閱讀教學(xué)中合理安排寫作環(huán)節(jié)，補(bǔ)充相關(guān)寫作知識(shí)

教師可以在閱讀教學(xué)中合理安排寫作環(huán)節(jié)，促進(jìn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效融合，結(jié)合閱讀內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)寫作知識(shí)和技巧，可以促進(jìn)學(xué)生更快地掌握寫作方法。對(duì)此，教師需要根據(jù)閱讀教學(xué)的主題進(jìn)行寫作題目的選擇，寫作題目需要和閱讀內(nèi)容相互聯(lián)系，便于教師在閱讀教學(xué)過程中插入寫作環(huán)節(jié)。教師也可以利用閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作示范，為學(xué)生提供寫作模板，促進(jìn)學(xué)生寫作的規(guī)范化。教師還可以提取閱讀教學(xué)內(nèi)容中的好詞佳句讓學(xué)生積累，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)和寫作環(huán)節(jié)的相互配合，可以啟發(fā)學(xué)生在閱讀中積累寫作知識(shí)。

（二）巧妙設(shè)置寫作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供保障

學(xué)生在寫作課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)不多，教師可以巧妙設(shè)置寫作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供保障，讓學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中挖掘自己的寫作潛力。例如，教師可以根據(jù)寫作教學(xué)的時(shí)間長短調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的安排。在進(jìn)行較為簡單的寫作類型教學(xué)時(shí)，寫作教學(xué)的時(shí)間較短，教師可以利用剩余的時(shí)間展開寫作比賽、看圖寫作、有獎(jiǎng)競(jìng)答等活動(dòng)。圍繞寫作練習(xí)展開教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生擁有更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以確定符合題意的題目，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把握寫作的要點(diǎn)，深化自己的寫作主旨。教師在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，應(yīng)注意把握好時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)分配好時(shí)間，促使學(xué)生更快地掌握寫作的節(jié)奏和規(guī)律。

（三）學(xué)生分組展開寫作評(píng)價(jià)，給學(xué)生的寫作提出更多的建議

一般學(xué)生在完成寫作練習(xí)后無法客觀地對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以讓學(xué)生分組展開寫作評(píng)價(jià)。教師通過學(xué)生的互相評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)更多的思考角度，便于教師給學(xué)生的寫作提出更多的建議，促進(jìn)學(xué)生在寫作上的快速進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作能力和表達(dá)能力進(jìn)行，保證學(xué)生的評(píng)價(jià)過程更加順利。學(xué)生可以通過他人的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身寫作存在的問題，可以及時(shí)尋求教師的幫助，對(duì)問題進(jìn)行解決。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合小組的反饋情況進(jìn)行綜合考量，為學(xué)生的寫作完善過程提供更多的思路。

（四）將重要的寫作主題進(jìn)行串聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

寫作主題的種類很多，學(xué)生容易分不清寫作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以將重要的寫作主題進(jìn)行串聯(lián)，對(duì)寫作方法進(jìn)行總結(jié)分類，幫助學(xué)生形成相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生寫作框架的高效構(gòu)建。教師在教授完一種寫作類型之后，可以對(duì)其寫作重點(diǎn)和方法進(jìn)行簡要的總結(jié)，便于后期的分類總結(jié)，讓學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更加清晰。教師在總結(jié)寫作重點(diǎn)知識(shí)的過程中，可以用學(xué)生寫的作文進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生在聽課時(shí)的注意力更加集中，使其留下更加深刻的印象，便于學(xué)生后期復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。

三、結(jié)論

教師不僅需要清楚寫作教學(xué)方法在教學(xué)過程中產(chǎn)生的效用，還需要巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的探究，提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。教師對(duì)寫作教學(xué)方法的使用可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫作的流程，強(qiáng)化學(xué)生的寫作練習(xí)過程，使學(xué)生可以進(jìn)行自主的寫作練習(xí)。教師則應(yīng)在寫作教學(xué)過程中不斷挖掘教學(xué)方法的潛在價(jià)值，豐富寫作課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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