段玲

摘要： 為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，筆者以“涉外服務(wù)與禮儀”這門英語(yǔ)專業(yè)課程為載體，分析英語(yǔ)專業(yè)課程開(kāi)展思政教育的必要性，把握高職英語(yǔ)課程思政元素提取的關(guān)鍵，解決高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)融入教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，探索其在具體教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ);思政建設(shè);實(shí)踐研究;涉外服務(wù)與禮儀

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)以及“一帶一路”的政策需求，我國(guó)國(guó)際活動(dòng)日趨頻繁，對(duì)于能既有良好的外語(yǔ)專業(yè)能力，又有良好的職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員需求量日益增加。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐步從強(qiáng)調(diào)一門語(yǔ)言的應(yīng)用能力到“一專多能”的轉(zhuǎn)變[1]。從2016 年，總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出： “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！钡健督逃筷P(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》（教高〔2020〕3號(hào)）文件的正式出臺(tái)，為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，高校英語(yǔ)教師從英語(yǔ)課程思政的可行性、適應(yīng)性、實(shí)施路徑、思政元素提取與教師專業(yè)發(fā)展等多方面開(kāi)展了許多有益的嘗試[2]。

一、英語(yǔ)專業(yè)課程融入思政教育理念的必要性

2020 年 4 月 25 日，教育部高等學(xué)校外指委發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），結(jié)合《指南》的具體要求，對(duì)一線教師提出了做好英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)：如何將思政教育融合到專業(yè)課程中，使得課程設(shè)置理念踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的英語(yǔ)專業(yè)人才需求，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程全程育人、全方位育人的目標(biāo)，這是高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的任務(wù)[3]。

二、高職英語(yǔ)課程思政的關(guān)鍵

“涉外服務(wù)與禮儀”課程是我校一門特色專業(yè)核心課，共64課時(shí)，其針對(duì)崗位為從事涉外工作的行政人員。為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)時(shí)，要防止思政內(nèi)容的“生切”和“硬搬”，提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須做好以下幾點(diǎn)工作：

（一）提高教師的思政水平，精準(zhǔn)提取思政元素的內(nèi)涵

為了進(jìn)行課程思政，專業(yè)課老師必須提高自身的思政水平，以便思政元素的正確把握和提取。筆者認(rèn)為一名英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從中國(guó)厚重而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，提高文化自信，更加理性地處理所謂的“文化沖擊”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的分析與判斷。同時(shí)，大學(xué)教師只有全面提升自己的思政水平，提升格局認(rèn)識(shí)，才能切實(shí)理解思政元素的內(nèi)涵，精準(zhǔn)的進(jìn)行思政元素的提取。保證為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者。在進(jìn)行專業(yè)課程選擇時(shí)，才能更加科學(xué)的根據(jù)學(xué)情和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行思政元素的選取與融入，對(duì)思政元素融入的內(nèi)容、時(shí)點(diǎn)、方式、方法等根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)、教書育人規(guī)律等進(jìn)行的科學(xué)合理設(shè)計(jì)[3]。并在這個(gè)過(guò)程中，逐步打造英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，全面構(gòu)建內(nèi)容

從教學(xué)大綱開(kāi)始，做好頂層設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和授課方法進(jìn)行重新梳理，在講義編著過(guò)程中，有機(jī)融入：社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（服裝和禮節(jié)兩方面）審美素養(yǎng);關(guān)注生態(tài)文明，對(duì)比中西方禮節(jié)和文化差異，提升文化自信，并從公關(guān)形象，涉外交往政策分析等方面提升職業(yè)道德與民族自豪感。 因此在內(nèi)容構(gòu)建的時(shí)候，除了專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)意識(shí)，具備較好的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和時(shí)間管理能力，總體提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、涉外服務(wù)與禮儀課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）有效應(yīng)用教學(xué)過(guò)程，在PDCA中潛移默化

基于真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)，在項(xiàng)目事實(shí)過(guò)程中，利用 “PDCA”——即Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）?和?Act（處理）的質(zhì)量檢測(cè)模式，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)效果和項(xiàng)目流程進(jìn)行不斷優(yōu)化。如：“涉外來(lái)訪接待活動(dòng)”項(xiàng)目中，學(xué)生需要通過(guò)中西方服飾文化比對(duì)，涉外禮儀原則、風(fēng)俗和禁忌的學(xué)習(xí)、中西方餐桌禮節(jié)的對(duì)比等項(xiàng)目活動(dòng)，把握 “課前：線上預(yù)習(xí)——課中：分組作業(yè)、展示——課后：拓展預(yù)習(xí)”教學(xué)步驟，單元任務(wù)中融入有機(jī)融入思政目標(biāo)和內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)問(wèn)題和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，潛移默化的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，提升民族自豪感，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）模塊構(gòu)建與多種教學(xué)方法的配合使用

在基于工作過(guò)程項(xiàng)目制教學(xué)法的基礎(chǔ)上，綜合多種教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目布置、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、價(jià)值判斷情境等提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體課程模塊構(gòu)建如下：

課程模塊一：涉外來(lái)訪接待活動(dòng)。涉及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)：民族的送禮風(fēng)俗及禁忌，饋贈(zèng)禮節(jié)，涉外儀表儀態(tài)禮儀，正式接待流程，國(guó)宴級(jí)別招待禮節(jié)和流程。隱性思政元素：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中西服飾文化對(duì)比，公共形象，公共關(guān)系，愛(ài)國(guó)信念。教學(xué)方法：講授法，比較教學(xué)，情景模擬，探究式教學(xué)，討論教學(xué)?！爸R(shí)傳授 + 價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)途徑：解讀“一帶一路“對(duì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)造成的影響，明確職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)中西文化對(duì)比，涉外來(lái)訪接待活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，增強(qiáng)涉外知識(shí)與禮節(jié)，提升民族自信。

課程模塊二：涉外會(huì)議安排。涉及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)：涉外會(huì)議組織形式，會(huì)場(chǎng)布置，會(huì)議文件。隱性思政元素：職業(yè)素養(yǎng)，人際交往，溝通協(xié)作，國(guó)旗禮儀。教學(xué)方法：項(xiàng)目制，參與式，教學(xué)講授法，啟發(fā)式教學(xué)?！爸R(shí)傳授 + 價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)途徑：通過(guò)涉外會(huì)議組織形式學(xué)習(xí)，會(huì)場(chǎng)布置等實(shí)踐，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí);學(xué)會(huì)根據(jù)所獲取信息做出快速、有效的決策，有效發(fā)現(xiàn)、檢索、處理和交流信息、處理繁雜的行政事宜，做事有計(jì)劃。

課程模塊三：安排商務(wù)旅行。涉及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)：簽證辦理，商務(wù)旅行計(jì)劃文檔制定，海關(guān)的作用和知識(shí)。隱性思政元素：職業(yè)素養(yǎng)，溝通協(xié)作，求同存異，遵紀(jì)守法。教學(xué)方法：項(xiàng)目制，參與式教學(xué)，講授法，啟發(fā)式教學(xué)?！爸R(shí)傳授 + 價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)途徑：引入海關(guān)的職能介紹、典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家法律有敬畏之心，對(duì)外事工作人員心存感激，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操;熟悉各類商務(wù)場(chǎng)合的文本，成功進(jìn)行商務(wù)溝通、社會(huì)交往，建 立、維護(hù)社交關(guān)系，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

課程模塊四：涉外服務(wù)與禮儀大賽。涉及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)：涉外服務(wù)綜合應(yīng)用能力。隱性思政元素：國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)際視野，文化政治自信。教學(xué)方法：以賽促教，角色扮演，小組合作?！爸R(shí)傳授 + 價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)途徑：引入當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，理解這個(gè)偉大的時(shí)代，明確自己的角色引導(dǎo)學(xué)生，遵守商涉外道德倫理，提高職業(yè)素養(yǎng)。

綜上，本文通過(guò)對(duì)“涉外服務(wù)與禮儀”課程的課程思政設(shè)計(jì)，初步探索了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程融入隱性思想政治教育的課堂實(shí)踐，筆者相信隨著時(shí)代的進(jìn)步和對(duì)課程內(nèi)容的深入改革，還會(huì)有持續(xù)的改進(jìn)。后續(xù)將會(huì)從課程效果及評(píng)價(jià)入手，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，逐步建立起完善的課程思政評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]林忠，王美嬌.新文科建設(shè)背景下的英語(yǔ)專業(yè)課程思政———以“基礎(chǔ)英語(yǔ)”為例[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版）. 2021（02）.

[2]教高〔2020〕3號(hào)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.

[3]梁笑梅.高職英語(yǔ)教學(xué)思政建設(shè)的探索與實(shí)踐——以跨文化交際課程為例[J]. 科技咨詢.2021（08）.