史文艷

【摘? ? 要】通過心理健康教育的實施，引導(dǎo)教師掌握心理健康教育技能，提升幸福指數(shù)，指導(dǎo)家長實施有效的家教策略，做智慧家長，家校共同配合，培養(yǎng)健康、積極、向上的陽光少年。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)? 喚醒? 激發(fā)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.054

“校長要讓所有老師都有夢，校長首先自己要做夢。一個沒有夢想的校長，帶不出創(chuàng)造奇跡的老師;一群沒有夢想的老師，教不出創(chuàng)造奇跡的學生。愿所有教育人都成為追夢人！……愿所有追夢人都擁有幸福人生！”每當讀到這段話總是會心潮澎湃，“讓鄉(xiāng)村的孩子享受同一片藍天下更加燦爛的陽光”就是我們學校的一個夢想。因為我校是一所農(nóng)村寄宿制學校，學生大多是來自學校周圍15個自然村的孩子，也有少部分外來務(wù)工人員的子女。學校85%的教師是近幾年國家招聘的大學生。針對這種現(xiàn)狀，學校全面開展了心理健康教育。讓每一位在鄉(xiāng)村教育戰(zhàn)線上奉獻的教師幸福地工作、生活，讓每一個地處鄉(xiāng)村的孩子在藍天下健康快樂地成長。我們一直思考、行動、收獲在圓夢的路上。

一、做幸福教師

提升全體教師的職業(yè)幸福感，培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍。

1.專題講座普及知識?！靶腋！笔乾F(xiàn)在流行的一個詞，究竟什么是幸福？幸福指人們無憂無慮、隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時，獲得滿足的心理感受。幸福是人們對自己理想的生活感到滿足的一種主觀感覺，是自然而然且發(fā)自內(nèi)心的感受，而非客觀標準?！靶腋！睔w根結(jié)底是一種心理感受，因此，作為一名教師，怎樣看待自己的職業(yè)直接關(guān)系到教師的幸福。當作職業(yè)來看，就是生活基礎(chǔ)的一個保障;當成專業(yè)來看，就會提升一些生活的品質(zhì);如果當事業(yè)來看，就會使平凡的生活擁有非凡的意義。

2.專業(yè)培訓掌握技能。心理健康教育是一門科學，不是僅有熱情就可以實施的，必須有專業(yè)的知識。學校鼓勵教師參加“心理咨詢師資質(zhì)”的培訓與考試，對于取得資質(zhì)的教師報銷一半培訓費，并且由學校出資進行沙盤游戲療法以及其他專業(yè)培訓。

3.團體輔導(dǎo)促進成長。學習知識與技能后需要內(nèi)化才能運用。我們針對教師組織了一系列團體活動：組建心理課題組，開展自我認知的團體活動，成立讀書成長小組。讓每一個人在團隊中學習、實踐、思考、互助和成長。

二、當智慧家長

喚醒心理健康教育的意識，豐富有效家教的策略。

我們學校的家長相對城區(qū)家長來說對孩子的關(guān)注要少。有的家長迫于生計無暇關(guān)注孩子，有的家長沒有關(guān)注孩子的意識，也有的家長干脆放棄監(jiān)管孩子的職責。針對這些狀況我們開展了如下工作：

1.專題講座喚醒意識。我校在2015年1月邀請呼和浩特市一位專家來為全體家長做有關(guān)孩子心理方面的講座，當講師想與家長互動時，家長卻沒有一個出聲的，家長不是不想說，而是不會說、不敢說，還是在場的班主任老師救了場。隨著我們后續(xù)《關(guān)注心理健康? 助力孩子成長》《了解孩子的心理特點》《走進孩子的內(nèi)心》等專題講座的開展，家長漸漸了解了孩子，了解了孩子的心理特點以及成長規(guī)律。家長由陌生到了解，由躲避到配合。

2.成立機構(gòu)規(guī)范行為。為了有效地開展家長和學校共同工作，我們學校成立了家長委員會，組建了家長委員會微信群，每個班級都組建了家長微信群，便于家校更好地溝通，促進家長對孩子的關(guān)注。

3.個別輔導(dǎo)解決難題。我校的家長由最初的不解到如今能夠主動找教師尋求幫助。對于在孩子教育、管理問題上有困惑的家長，我們會單獨進行約談，有時會通過親子沙盤游戲來幫助家長發(fā)現(xiàn)家教問題，從而找到有效策略。

4.親子活動展示風采。舉辦一些親子活動可以拉近親子距離，讓父母和孩子有更多的了解，也可以提升家長的責任意識和家教能力。親子主題中隊會、詩歌朗誦會、親子運功會等等，把家長拉到教育孩子的陣地中來，多一些對學校教育的理解，多一些對孩子的有效陪伴。

三、育陽光少年

運用多種途徑，激發(fā)學生的積極心理品質(zhì)。

1.在課程中進行了解。我校一到六年級全部開設(shè)有心理健康教育課，隔周一節(jié)。專職教師具有國家二級心理咨詢師資質(zhì)。課程內(nèi)容豐富多彩：有教育局的統(tǒng)一教材，有教師創(chuàng)編的內(nèi)容。通過心理課，學生了解了心理健康常識，知道了健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康和社會關(guān)系和諧。并且了解到身體生病要找大夫治療，心理也會生病，也需要找教師、家長幫助解決。每學期第一節(jié)課就是制作個性名片，這是一種學生檔案的建立方式。每學期學生繪制自己的個性名片都是他內(nèi)心中的無意識在有意地呈現(xiàn)，可以真實地反應(yīng)學生心靈的成長歷程。

2.在游戲中感受。心理游戲是最受學生喜歡的一種方式，因為愛玩游戲是孩子的天性。我校有心理健康教育特色游戲——團體沙盤游戲。沙盤游戲不再僅僅是個體或是幾個人玩的游戲。一間大教室，3000個沙具，四個大沙盤，全班學生一起上課，一起玩耍。學生在一次次隨機分組中有了新伙伴，與不同的人合作，分享內(nèi)心體驗。

3.在勞動中體驗。我校是一所寄宿制學校。住校生不僅要自己清理個人衛(wèi)生、洗襪子，女生還要梳辮子，需要疊被、整理床鋪、清理宿舍……一開始學生來到學校這些都不會做，在教師的指導(dǎo)下一個月就做得井井有條了。學生產(chǎn)生了“自己的事自己做”的意識。

我校建立了勞動實踐基地。我校學生雖然大部分都是農(nóng)村孩子，但是他們沒有機會干農(nóng)活。我校利用空地建了兩個蔬菜大棚供學生實踐，學生除草、播種、間苗、澆水、收獲……感受生命成長的力量，體驗勞動與收獲的快樂。

4.在活動中成長。學生在課堂上學習，更需要在活動中成長。

當大棚里的蔬菜成熟了，把自己種的菜親自炒熟與老師和同學分享，這是多么的快樂;組織學生去社區(qū)義賣，得到了社區(qū)叔叔阿姨的嘖嘖稱贊，這使學生的自信心倍增;把掙到的錢捐給貧困兒童，這使學生更感受到自己的價值，多了一份愛心。

5.在比賽中激發(fā)。每學期我校都會組織趣味運動會。在運動會上袋鼠跳、吊糖塊、動力火車等比賽激發(fā)了學生的競爭意識、培養(yǎng)了他們的團結(jié)合作能力。

6.在舞臺上升華。心理劇表演是新嘗試的一種形式。通過排《愛相隨》校園心理劇，教師和學生都迸發(fā)出無限潛能，編劇本、排練、錄制，讓學生又上了一個臺階，在優(yōu)化學生心理品質(zhì)方面我們又找到了一個有效途徑。

我們盡可能讓學生盡情地在舞臺上展示自我。我們不是培養(yǎng)歌唱家、詩人，而是要發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點、長處，讓每個學生的校園生活是豐富多彩的，讓每個學生擁有美好的童年。當我們?yōu)樗麄冏隽诉@些事情之后，讓他們產(chǎn)生強烈的自信心，誰能說他們將來不會成為藝術(shù)家、歌唱家、科學家呢？因為教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，主要在于激勵、喚醒和鼓舞。

“讓鄉(xiāng)村的孩子享受同一片藍天下更加燦爛的陽光”是我的夢想，也是我們?nèi)＝處煹膲粝搿榱诉@個夢想我們一直在努力，還有來自政府、領(lǐng)導(dǎo)和社會的關(guān)愛，相信圓夢就在前方。

參考文獻

[1]李歸零.幸福的定義[J].詞刊，2020（1）：37.

[2]高嵐，申荷永.沙盤游戲療法[M].中國人民大學出版社，2012.