田岫

【摘? ? 要】隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學校的規(guī)模和實力也在逐步增強，寄宿制教育模式也因此獲得了較大的發(fā)展，雖說提高了學生上學的便利性，但是也無形中加大了學校的教育壓力和教育負擔，而這也是本次研究引申出來的宏觀背景。本文就針對寄宿制學校教育展開深入探索，進一步闡述寄宿制學校高中學生養(yǎng)成教育的創(chuàng)新與實踐策略，從而啟迪更多的學校更好地開展和落實養(yǎng)成教育。

【關(guān)鍵詞】寄宿制學校? 高中學生? 養(yǎng)成教育? 創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.034

寄宿制學校本身承擔著較大的管理工作，日常教學管理難度是相當大的，無形中加大了養(yǎng)成教育順利落實的難度。但是，即使再困難，也需要在高中生身上實施養(yǎng)成教育，因為高中生正處于學業(yè)壓力較重的學習階段，很容易因為環(huán)境、學業(yè)壓力等因素而養(yǎng)成壞習慣、形成不健康的心理，所以說，高中生的養(yǎng)成教育是有實施必要性的。

一、秉持著以人為本的理念完善日常規(guī)范

每一所高中學校都有規(guī)范制度，這些規(guī)范制度用來約束學生的日常行為，是一種外在的管理，為了在教育新時期更好地發(fā)揮其管理和教育價值和優(yōu)勢，需要秉持“以人為本”的理念重新完善日常規(guī)范，從而更好地在寄宿生日常學習、生活中起到導向作用和管理作用，利于寄宿學生在沒有教師的嚴格監(jiān)督下也可以有意識地朝向更好的方向成長和發(fā)展。

在完善日常規(guī)范過程中，有必要將以往滯后的管理條款去除，結(jié)合現(xiàn)實情況融入一些新的行為管理辦法，從而讓規(guī)范制度有較強的指導和可實施性。為此，學?？芍贫ā秾W生日常行為規(guī)范》，通過《學生日常行為規(guī)范競賽記分表》來規(guī)范每一位學生的日常言談舉止。為了更好地突出“以人為本”理念，也為了更好地達成人性化養(yǎng)成教育，還需在日常規(guī)范中強調(diào)“具體問題具體分析”，切不可在學生管理和教育過程中做到“一刀切”，這是不合理的策略，還需教育工作者清晰認知、竭力避免。當然，也要在日常規(guī)范中突出鼓勵、夸獎的重要性，更要做到合理實施獎懲制度，不對學生進行辱罵和體罰，才能讓學生在學習日常規(guī)范過程中更易接受和信服管理，也利于養(yǎng)成教育順利落地。

二、拓寬教育路徑和方式

以往的高中生養(yǎng)成教育體現(xiàn)出來的往往是滯后性、單一性特質(zhì)，大多以教師向?qū)W生苦口婆心勸導為主要手段，雖說這種教育手段也會起到一定的作用，但是意義和價值不大，且成效不是那么理想，因此有必要在教育發(fā)展新時期拓寬教育路徑和方式。

拓寬教育路徑而言，除了教師向?qū)W生循循善誘進行引導和指導，還可以通過與學校協(xié)力組織正向意義活動來達成教育目的，也可以與家庭進行聯(lián)系實現(xiàn)家校合作教育，這些都是可取的思路和策略，都有利于學生養(yǎng)成教育力度持續(xù)加大、加強，尤其是家校合作教育，只要實施得當，就可以確保養(yǎng)成教育獲得更好的效果。要知道，對于高中生影響最深的人，除了教師就是父母，如若父母將育人職責全權(quán)交到教師手中，自然會加重教師的負擔，且教育力度遠不如合力來得直接和強悍，因此，家校合作教育是大勢所趨，而且合情合理，對于高中生的成長來說意義重大。

在教育方式上，高中教師要鼓足勇氣大膽嘗試多種教育方法，如榜樣示范法，就是以班級為單位樹立學習榜樣，可以是學習上的榜樣，也可以是做人做事上的榜樣，可以以教師為榜樣，也可以讓學生成為榜樣，總之，只要誰身上有值得學習的亮點，都可以將其樹立成榜樣，從而間接發(fā)揮教育作用，引導高中生彌補自身不足，使高中生能夠身心健康成長;或者采用集體環(huán)境熏陶法，該方法依托環(huán)境對學生的影響來達成教育目的，簡言之，就是組織全班學生共同努力建設一個和諧、充滿愛的班集體，從而用正向的思想和力量助力每一位學生積極樂觀第成長。諸如此類的方法還有很多，需要高中教師結(jié)合實際情況采用和設計，相信會讓高中生養(yǎng)成教育呈現(xiàn)理想效果。

三、開設心理課程，開建心理咨詢室

在對寄宿學校高中生實施養(yǎng)成教育的過程中，不可一味地只抓學生外在行為教育，要知道，心理才是行為的出發(fā)點，要更多地將教育精力放在心理層面，才是一個合理的教育思路、一條正確的教育路線，因此，為了讓高中生養(yǎng)成教育更全面地作用于學生本人，還需開設心理課程，開設心理咨詢室。

開設心理課程的目的，是讓學生認識到健康心理的重要性，還要讓學生在學習過程中學會分辨何為負面情緒、何為正向情緒，更要懂得照顧自己、保護自己，知道一旦心理出現(xiàn)問題，是可以尋求外界幫助的，從而讓自己的心理更加健康，讓學生掌握基本的調(diào)節(jié)心理辦法。除此以外，心理課程的開設，利于高中生直面心理問題、利于高中生養(yǎng)成克服心理問題的勇氣，總之，對于高中生來說有益而無害。而心理咨詢室的開設，無疑可以給高中生提供一個心理問題解決的直接通道，利于學生的心理問題在專業(yè)教師的干預和輔助下得以緩解，甚至直接消除，從而高中生將有望實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

值得一提的是，心理咨詢室需要匹配專業(yè)的心理教師，需要學校加強這方面的關(guān)注和重視，更要加大培訓力度，從而強化教師的專業(yè)性，方可確保高中生養(yǎng)成教育獲得較好的成果。

四、結(jié)束語

在教育發(fā)展新時期，寄宿制學校的育人壓力持續(xù)加大，需要這些學校結(jié)合高中生的日常情況來落實多項行動，從而讓學生養(yǎng)成教育取得較好的成效，這對于高中生來說意義非凡，因此，需要學校及相關(guān)崗位教師付出較多的心力和勞力，相信不懈的努力必將收獲豐厚的回報。

參考文獻

[1]李美霞.寄宿制學校學生行為養(yǎng)成評價體系的構(gòu)建[J].教學與管理，2020（12）：66-68.

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