蔣麗麗

【內(nèi)容摘要】順應(yīng)新高考背景下新課標(biāo)的要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄過(guò)去傳統(tǒng)應(yīng)試教育所打造的機(jī)械重復(fù)的課堂模式，逐步將課堂歸還給學(xué)生，以素質(zhì)教育為目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。合理利用語(yǔ)文課前五分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展能夠提升其語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的各類活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面提升。

【關(guān)鍵詞】課前五分鐘 大語(yǔ)文 學(xué)習(xí)觀

語(yǔ)文學(xué)科“課前五分鐘”的活動(dòng)，是指利用在正式上課前的三到五分鐘之內(nèi)的時(shí)間，讓學(xué)生在教師既定或未定的活動(dòng)主題之下，自主選擇活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容，以口語(yǔ)化表達(dá)為主要形式來(lái)展現(xiàn)自己各方面的語(yǔ)文綜合能力，并通過(guò)學(xué)生互評(píng)或者教師點(diǎn)評(píng)的形式改正自身存在的不足，教師通過(guò)組織這一活動(dòng)形式既能夠大大提高學(xué)生的參與意識(shí)、自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能夠幫助學(xué)生建立信心，加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力，提升整體的語(yǔ)文素質(zhì)。課前活動(dòng)旨在短小精悍，在表現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)也體幫助教師實(shí)踐了大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，打破了傳統(tǒng)課堂的框架限制，把高中語(yǔ)文教學(xué)引向更廣闊的空間，課前活動(dòng)的實(shí)施能夠豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、活動(dòng)內(nèi)容的選取

對(duì)于“課前五分鐘”活動(dòng)內(nèi)容的選取，教師一定要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在有限的空間里各顯其能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有相當(dāng)一部分的高中生都沒(méi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀，即使有了可支配的課余時(shí)間大部分同學(xué)也都會(huì)將它利用到某些消遣娛樂(lè)上;還有一部分同學(xué)其實(shí)是比較愿意和朋友分享自己的一些所見(jiàn)所聞所感，想要在一些事情的看法上得到老師的正確指導(dǎo)的，但又會(huì)出于各種主觀原因錯(cuò)失很多機(jī)會(huì);高中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外的閱讀時(shí)間更是少之又少，再加上高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身的重視程度不夠，因此需要教師在制定內(nèi)容時(shí)具有“簡(jiǎn)短、直觀、易執(zhí)行、強(qiáng)共鳴”的特點(diǎn)，以期為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這就要求教師對(duì)此加強(qiáng)宏觀調(diào)控，塑造語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，充分激發(fā)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，但這絕不是意味著教師的放任不管。對(duì)于處在高一階段知識(shí)積累不夠豐富，口語(yǔ)表達(dá)能力不夠順暢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要加強(qiáng)其課前的準(zhǔn)備工作;其次，要增加“課堂五分鐘”活動(dòng)的時(shí)效性和趣味性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，博采眾長(zhǎng)，而不能一味關(guān)注在課本內(nèi)容上，打壓學(xué)生的積極性和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣;最后，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目教師不光要扮演好評(píng)價(jià)者的角色，更要能夠成為一個(gè)很好的聆聽(tīng)者和引導(dǎo)者，把握好“課前五分鐘”的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)[1]。

二、活動(dòng)形式的探索

1.名作分享

最經(jīng)典的課前活動(dòng)形式當(dāng)屬名家名作的經(jīng)典分享了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前分享自己最喜歡的某一本課外書(shū)或者某一篇使自己感悟頗多的文章，只需要以朗讀的形式分享書(shū)中或文章中的某一段，再配以自己的讀后感即可。這樣既能使主動(dòng)分享的學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和概括總結(jié)能力，也能夠給其他聆聽(tīng)的學(xué)生提供閱讀體驗(yàn)，豐富他們的閱讀視野，這樣的形式也能夠潛移默化地催促學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀和積累。

2.典故介紹

高中語(yǔ)文課程的涵蓋面較廣，課本中也有會(huì)出現(xiàn)很多經(jīng)典名著的節(jié)選橋段，比如人教版語(yǔ)文必修一的課本中，第二單元的《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，分別選自我國(guó)的第一部國(guó)別體著作《戰(zhàn)國(guó)策》和我國(guó)的先秦散文著作代表《左傳》，可以讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)給大家分別介紹這兩本書(shū)的寫(xiě)作背景以及主要內(nèi)容，也可以額外分享書(shū)中的其他經(jīng)典篇目，這樣不僅能夠勾起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的興趣，更能夠擴(kuò)充閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

3.樂(lè)評(píng)影評(píng)

教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生在“課前五分鐘”的活動(dòng)中盡可能融入更多的時(shí)代感和趣味性，其實(shí)每一位學(xué)生在日常生活中都或多或少會(huì)是一位音樂(lè)愛(ài)好者或是電影愛(ài)好者，鼓勵(lì)學(xué)生將自己日常喜歡的音樂(lè)和電影帶到課堂上分享給其他同學(xué)，能夠在幫助其鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)高質(zhì)量的審美情懷。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的課文之前，有學(xué)生主動(dòng)跟大家分享介紹了張藝謀的電影《英雄》，在后續(xù)的課堂教學(xué)中就可以明顯感到學(xué)生對(duì)于原本晦澀難懂的篇章變得沒(méi)有那么排斥，甚至找到了其中獨(dú)特的文字魅力和語(yǔ)文學(xué)科特有的趣味性。還記得班級(jí)里有一個(gè)性格很安靜的女生，在“課前五分鐘”跟大家分享了一首自己在聽(tīng)的歌曲，是音樂(lè)人馬頔的《大雁》，歌詞形容大雁是“棲客萬(wàn)重山搖地動(dòng)，游者千呼患難與共;歸途萬(wàn)里生死相依，聲勢(shì)浩大孤掌難鳴?！弊尨蠹以诟惺芤魳?lè)的同時(shí)品味歌詞中的深刻含義，思緒萬(wàn)千，頗受啟發(fā)。

4.時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)

在信息技術(shù)和人際交互越發(fā)進(jìn)步的當(dāng)下，全國(guó)乃至世界各地發(fā)生各種各樣的人生故事我們隨時(shí)都可以接收到。因此秉承著培養(yǎng)全面性人才的目的，在“課前五分鐘”的活動(dòng)中可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下發(fā)生的各種時(shí)事進(jìn)行分享解說(shuō)，再輔以自己當(dāng)下的感受和見(jiàn)解，提高語(yǔ)文課堂與社會(huì)生活的緊密性，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性價(jià)值。語(yǔ)文課堂的教育學(xué)習(xí)最終是為了能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的社會(huì)責(zé)任感和思想道德品格，所以對(duì)部分時(shí)事的看法有助于幫學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，而且學(xué)生由真實(shí)發(fā)生的事件中所得到的感悟比一味地在課堂上接受教師灌輸要真實(shí)有效得多[2]。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

盡管每堂課前只有五分鐘左右的時(shí)間交給學(xué)生自由展示，但教師依然要嚴(yán)肅對(duì)待，嚴(yán)格要求，提前設(shè)立好詳細(xì)的進(jìn)行流程和評(píng)價(jià)機(jī)制。活動(dòng)前期教師要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師可以對(duì)學(xué)生演講當(dāng)中的內(nèi)容選擇和語(yǔ)言流暢度等較為專業(yè)的方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，而學(xué)生和學(xué)生之間也是需要能夠建立起密切聯(lián)系，在臺(tái)下的學(xué)生需要能夠通過(guò)別人的分享得出自己專屬的收獲和感悟，臺(tái)上的學(xué)生需要能夠清晰生動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生無(wú)論是在文章賞析還是歌曲分享的時(shí)候都能夠做到脫稿演講，不能一味地照著紙上的文字低頭念稿，那樣只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生敷衍的態(tài)度，將“課前五分鐘”變得流于形式而喪失了其舉行的真正目的[3]。學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典片段的誦讀要做到語(yǔ)速適中、感情飽滿，演講之后的教師對(duì)整個(gè)“課堂五分鐘”完整度的點(diǎn)評(píng)必不可少，教師可以多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的糾正和積極引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合黑板或者多媒體設(shè)備，完善自己的課前“表演”。

在對(duì)于時(shí)間的掌握上則更需要教師做出嚴(yán)格地把控。一般的課前環(huán)節(jié)都應(yīng)控制在三到五分鐘，如果用時(shí)太少就不能使學(xué)生完整分享優(yōu)秀的內(nèi)容，喪失了這一環(huán)節(jié)安排的意義，而用時(shí)過(guò)多又會(huì)影響到正常的課堂進(jìn)度，變得主次不分。因此教師需要能夠合理安排評(píng)價(jià)和討論的環(huán)節(jié)，對(duì)于價(jià)值性較高的分享可以多留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，增加學(xué)生單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)，而對(duì)于普適性不是很大的內(nèi)容則可以由教師直接進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論的時(shí)候更是要從提高學(xué)生辨別是非的能力出發(fā)，不要以死板的評(píng)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)[4]。

四、活動(dòng)效果的分析

1.鍛煉了學(xué)生信息整理和總結(jié)的能力

“課前五分鐘”的活動(dòng)能夠有效幫助學(xué)生鍛煉對(duì)新信息的整理和總結(jié)能力。在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生如果想要清晰準(zhǔn)確的講述所要表達(dá)的內(nèi)容，輸出自己的觀點(diǎn)，往往要求學(xué)生在前期做出充分大量的準(zhǔn)備，例如在分享書(shū)籍的時(shí)候，前期肯定要先將書(shū)中的內(nèi)容自己通讀一遍，了解書(shū)中出現(xiàn)的主要人物和主要的故事線或是作者想要傳達(dá)出的觀點(diǎn)。再通過(guò)后期查閱資料，或者制作簡(jiǎn)易PPT圖片等的形式找到更好的方式傳遞給大家，這就需要進(jìn)行分享的學(xué)生在開(kāi)始之初反復(fù)進(jìn)行自主練習(xí)，考驗(yàn)了其對(duì)文章內(nèi)容歸納再轉(zhuǎn)化為自己觀點(diǎn)進(jìn)行輸出的能力。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

在語(yǔ)文“課前五分鐘”的活動(dòng)中，通過(guò)分組的形式進(jìn)行，能夠更好地激發(fā)組內(nèi)同學(xué)的合作意識(shí)以及小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在內(nèi)容的準(zhǔn)備上就會(huì)更用心，更愿意主動(dòng)去尋找大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，而在分享的形式上能夠活躍學(xué)生的思維，每次上臺(tái)“表演”的學(xué)生不是為了個(gè)人，而是背負(fù)著整個(gè)小組的榮譽(yù)，很容易將大家代入到情境中，在比賽中充實(shí)自己，完善自己。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師可以在一定程度上把“課前五分鐘”完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮，包括形式和內(nèi)容上的選擇。開(kāi)始可以做一些貼近課本內(nèi)容的名著賞析、文章分享，等學(xué)生熟練這樣的模式之后甚至可以通過(guò)脫口秀、雙人相聲等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，極大程度地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)同度以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來(lái)。

4.學(xué)習(xí)了演講能力

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制導(dǎo)致許多學(xué)生更傾向于書(shū)面形式的表達(dá)，而羞于在人多的場(chǎng)合開(kāi)口大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，通過(guò)課前五分鐘的鍛煉能夠有效幫助學(xué)生克服上臺(tái)的恐懼。比如之前有一個(gè)學(xué)生在上臺(tái)和大家進(jìn)行文章分享的時(shí)候聲音非常的小，臺(tái)下的大部分同學(xué)都反映聽(tīng)不清他在說(shuō)什么，但其實(shí)他準(zhǔn)備得非常充分，并且說(shuō)話是有清晰的邏輯性的，之后了解得知他來(lái)自農(nóng)村，平時(shí)很少跟別人進(jìn)行交往，也沒(méi)有機(jī)會(huì)在正式的場(chǎng)合開(kāi)口大聲說(shuō)話，但是在后來(lái)一次又一次的上臺(tái)中他變得敢于表達(dá)自己的看法，準(zhǔn)備的內(nèi)容獲得同學(xué)們認(rèn)可的時(shí)候更是變得越來(lái)越自信，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候甚至能夠作為主持人主持班級(jí)的期末晚會(huì)。這樣的經(jīng)歷和能力都為他以后在社會(huì)上的發(fā)展產(chǎn)生了莫大的影響。

綜上所述，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著很強(qiáng)的要求，當(dāng)前高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，對(duì)語(yǔ)文這一科目的課外閱讀和積累較少，還達(dá)不到語(yǔ)文新課標(biāo)課程學(xué)習(xí)的要求，因此這就需要教師能夠具備較強(qiáng)的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，更好的幫助學(xué)生在課堂上以盡可能多的形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而“課前五分鐘”在課堂上的運(yùn)用對(duì)此就是很好的一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉中奎.高中語(yǔ)文課堂“課前五分鐘”的實(shí)踐與思考[J].云南教育：中學(xué)教師，2017（9）：23.

[2]呂雷.課前五分鐘在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2012（1）：34.

[3]曾薈茹.合理利用語(yǔ)文課堂課前五分鐘[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（19）：74.

[4]馬桂芝.應(yīng)重視語(yǔ)文課前五分鐘活動(dòng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2016（1）：119.

（作者單位：甘肅省臨澤縣第一中學(xué)）