馬顯光

【摘要】伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，如今我國(guó)各地的新課程改革進(jìn)度正逐步加快，初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了不同以往的變化。但目前為止，仍有不少教師受傳統(tǒng)教育形式影響頗深，未能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思想，致使教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好等問題。因此，教師有必要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，靈活創(chuàng)新，從學(xué)生角度出發(fā)。從實(shí)際出發(fā)，因材施教，讓學(xué)生感受到物理的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)目的;積極性

初中物理，是學(xué)生接觸物理知識(shí)、探索物理奧秘的起點(diǎn)，是掌握基本物理知識(shí)或?yàn)楹罄m(xù)物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果如何，受學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又很大程度上受學(xué)生是否對(duì)物理知識(shí)或物理課堂感興趣影響。但根據(jù)不少教學(xué)研究或教學(xué)報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)不少初中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)或物理課堂參與的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，通常只是被動(dòng)接受教師“灌輸”，還有一部分人因?yàn)槲锢砜荚嚦煽?jī)不理想，對(duì)物理生出畏懼甚至厭棄的情緒。而針對(duì)這些現(xiàn)象，教師雖然擁有豐富的理論教育知識(shí)，但往往在實(shí)際應(yīng)用中施展，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾兄行У慕虒W(xué)策略。因此，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)初中生對(duì)物理的興趣，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，首要步驟便是問題的提出，只有當(dāng)學(xué)生心中有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，激發(fā)他們了解知識(shí)的積極性。因此，在初中物理教學(xué)中，新課時(shí)的教學(xué)引入十分重要，可以通過設(shè)置問題情境來進(jìn)行。有心理學(xué)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，通常情況下，新奇的、互相矛盾的、無法確定的事物會(huì)更容易引起人們的好奇心，因此物理教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置問題情境可以考慮以下幾點(diǎn)：設(shè)置的問題是學(xué)生不熟悉的，以此讓學(xué)生產(chǎn)生疑問與好奇;問題與當(dāng)前課時(shí)有關(guān)系，確保學(xué)生有必要通過學(xué)習(xí)本課知識(shí)來解決問題;問題與學(xué)生以往認(rèn)知存在差異或矛盾，激發(fā)學(xué)生迫切尋求正確答案的渴望。比如凸透鏡成像這一課，教師在引入時(shí)便可利用學(xué)生普遍的“凸透鏡放大”認(rèn)知來設(shè)置情境，然后讓學(xué)生使用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處景象，最后發(fā)現(xiàn)成像為倒立縮小，與通常認(rèn)知完全不同。如此一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)凸透鏡的成像原理產(chǎn)生好奇，也會(huì)思考是否凸透鏡還能成其他形式的像，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，也是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。不少物理學(xué)家對(duì)物理的認(rèn)知與探索，都起源于物理實(shí)踐，而科學(xué)探究中最重要的部分也是實(shí)驗(yàn)。通常情況下，物理中的實(shí)驗(yàn)要具有一個(gè)重要作用，即將晦澀難懂的物理知識(shí)或理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生一看就懂的簡(jiǎn)單演示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?！段锢碚n堂標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，教師要用探究式的物理教學(xué)方法，讓學(xué)生理解物理探究的過程。因此，在物理課堂中加入演示實(shí)驗(yàn)，不僅簡(jiǎn)單明了，更符合課程的教育理念，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感。只要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣并參與其中，那么他們探究學(xué)習(xí)的積極性便將提高，比如在光的折射一課中，教師便可安排學(xué)生進(jìn)行光的折射規(guī)律探索實(shí)驗(yàn)，通過小組合作探究，讓學(xué)生自主觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，然后各組之間再進(jìn)行展示交流。教師則在此過程中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)答疑的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，最后再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)，操作的過程是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但觀察討論卻是自由輕松的，學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，積極性無疑會(huì)比尋常更高。

三、評(píng)價(jià)與激勵(lì)

除了設(shè)置問題情境、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，教師還可以通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通常而言，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正、客觀的評(píng)價(jià)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要途徑?？陀^，是教師評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的一點(diǎn)，它要求教師如實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不過分夸張也不過分貶低。公平則要求教師對(duì)每位學(xué)生一視同仁，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，不能印象固化，即不能因?yàn)閷W(xué)生之前表現(xiàn)不佳便忽視其進(jìn)步。公正則要求教師確定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀個(gè)人情緒可能導(dǎo)致的評(píng)價(jià)誤差。另外，為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性，教師可以全體學(xué)生包括本人都參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來。評(píng)價(jià)可以在課堂上，也可以在課后，比如教師在批改作業(yè)時(shí)，除了使用“很棒”、“很好”等鼓勵(lì)性詞語以外，還可以具體指出學(xué)生解題思路巧妙在哪里，或者存在什么不足，將學(xué)生長(zhǎng)處放大的同時(shí)也能讓你意識(shí)到自己的短處，能更好地?fù)P長(zhǎng)避短甚至攻克困難。初中物理并不是以一門復(fù)雜的課程，只要教師足夠耐心，愿意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，恰到好處的表揚(yáng)與批評(píng)也能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷進(jìn)步。

總的來說，隨著我國(guó)近年以來教育體系的不斷改革，物理學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其初中階段的教育問題受到了來自社會(huì)各界的關(guān)注。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生打下良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要，教師必須要想辦法采取各種手段改善課堂質(zhì)量。本文主要介紹了三種教學(xué)策略，一是通過問題情境設(shè)置來激發(fā)學(xué)生好奇心，二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生提高課堂參與感，三是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

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（內(nèi)蒙古呼和浩特市啟秀中學(xué) 010010）