白瑪沙

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國家相關部門提倡民族地區(qū)應加強民族團結，并弘揚少數(shù)民族文化。在本文中，筆者將以農村中學藏文教學為例，淺議如何提高藏文教學有效性。

【關鍵詞】農村中學? 藏文教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.014

為了促進藏族文化的傳承，教育相關部門大力提倡對于藏族同胞聚集地的學校應加強藏文教學，使學生能流利地運用藏文交流和學習。在新時代的環(huán)境中，很多藏族學生都已被“漢化”，這主要體現(xiàn)在這部分學生已習慣于運用漢語進行交流。雖然漢語已成為近些年全國各地人民的普遍用語，但作為一名藏族學生，不能遺忘藏語。語言作為人們的交流工具，能決定文化的傳播，同時也能影響學生對于整個民族的感情。要想提高藏文教學有效性，教師應該盡可能地為學生提供優(yōu)質的課堂教學，并鼓勵學生加強藏文練習，這樣才能促進學生高效地掌握藏文。

一、加強藏族文化教學

為了促進藏族學生流利地運用藏文交流和表達，幾乎所有藏族地區(qū)的學校都開設有藏文這門學科，并且教育部大力提倡教師應極力提高藏文教學的有效性，這樣才能保證學生在藏文課堂中學有所獲。提高教學有效性是每一位教育工作者的教學初衷以及終極奮斗目標，但作為一名偏遠地區(qū)的農村中學教師，筆者深知實現(xiàn)這一教學目標的難度。由于中文的普及，很多藏族學生都能流利地運用中文進行表達，但大多數(shù)學生都不能流利地運用藏文，這主要體現(xiàn)在學生在藏文的聽、說、讀、寫等方面的學習較為困難，有些學生甚至出現(xiàn)聽不懂藏文或是不會說藏文的問題，作為一名藏語教師應重視這一問題，并極力提高藏語教學有效性，只有基于有效的課堂教學，學生才能高效地學習藏語。

藏語是藏族同胞的本土語言，在社會中缺乏廣泛性，很多學生都對此門語言較為陌生，因此在教學藏文的過程中教師教學法的選用尤為重要。部分教師習慣于采用直接講授法或是“開門見山”的方式教學藏文，這樣的教學法并不利于學生透徹地學習藏文。要想提高藏文教學有效性，教師應加強藏族文化教學，使學生基于文化環(huán)境中學習語言，能提高學習的效率。很多學生都對藏族文化有極為濃烈的興趣，如若教師能在教學過程中引導學生了解并學習藏族文化，則很多學生都會由此激發(fā)學習藏文的興趣。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視藏族文化的傳播，這主要體現(xiàn)在很多教師都習慣于脫離文化背景教學藏文。眾所周知，語言的形成離不開文化背景，只有基于文化背景教學藏文，才能促進學生深入地學習藏文，如若學生脫離文化背景學習藏文，則很多學生都不能體會到藏文學習的精髓，最為重要的是，很多學生都會覺得藏文學習很無趣。

在教學農村中學藏文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多農村學生的學習欲望并不強烈，為了引導更多的學生參與進學習過程中，教師應想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的農村學生都尚未認識到學習的重要性，但是絕大多數(shù)學生都會根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地學習，即學生熱衷于學習他們感興趣的內容，而對于他們不感興趣的內容則會置之不理。藏族文化具有博大精深的特點，能吸引更多的學生參與進學習的過程中，加強藏族文化教學還能在一定程度上提高學生的民族意識，使學生能通過學習文化的方式了解和藏族相關的文化知識。要想加強藏族文化教學，教師應該在上課之前做好充分的準備工作，即教師應為學生搜集和藏族文化相關的內容，確保為學生提供他們感興趣且具有教學價值的文化內容，雖然有關藏族文化的內容非常多，但教師應站在專業(yè)的角度為學生甄別內容是否真實，切勿向學生提供一些毫無教學價值且不真實的文化內容，這樣不僅會無端耗費教學時間，還會影響學生對教師的信任度，從而影響課堂教學有效性的提高。

二、重視藏文朗讀

藏語作為一門少數(shù)民族特有的語言，在教學藏語的過程中，教師應該重視藏語的輸入過程和輸出過程，由于很多學生都沒有積累豐富的藏語知識，這為他們的藏語學習增加了一定的難度。要想提高藏文教學有效性，教師應重視學生朗讀藏文的過程，朗讀實質上是一個輸入語言信息的過程，只有學生積累了豐富的藏語信息，他們才能高效地輸出相關語言信息。如若學生不加強藏文朗讀，則很多學生并不能建立藏語信息結構，從而阻礙他們的藏語學習進程。教師重視藏文朗讀不僅要體現(xiàn)在思想認識上，還應該落實在教學實處，例如，在教學過程中，教師應積極為學生創(chuàng)設出適應朗讀的環(huán)境，使學生在教師的引導下熱愛朗讀，并在朗讀的過程中有所提高。雖然部分教師也會要求學生朗讀藏文，但大多數(shù)學生都以消極的態(tài)度對待藏文朗讀，因為這部分學生表示他們并不能在朗讀的過程中體會到任何樂趣，只是以完成任務的態(tài)度進行朗讀，這樣并不能取得理想的朗讀效果。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，教師可以用播放音樂的方式為學生創(chuàng)設朗讀的情境，即教師為學生提供和朗讀內容相關的藏族背景音樂，使學生基于相關音樂進行朗讀，這樣學生才能提高朗讀的興趣。教師應根據(jù)學生的學習情況為學生提供符合他們現(xiàn)階段朗讀的文本，其文本可包括詩歌、短文等不同形式。

三、帶領學生學習藏文歌曲

作為一名藏語教師，要想提高教學有效性，應該不斷豐富教學形式，并在課堂教學中融入一些創(chuàng)新性元素，這樣才能吸引更多的學生參與藏語課堂。在教學藏語的過程中，教師還可以帶領學生學習藏文歌曲，眾所周知，少數(shù)民族學生都能歌善舞，因此，教師可以以教學唱歌的方式引導學生學習藏文，在唱歌的過程中學生不僅能接觸豐富的藏文信息，還能在教師的引導下學習藏文的不同發(fā)音，進而豐富學生的課余生活，并將學生培養(yǎng)成多才多藝的人。如若時間和條件允許，教師還可以在班上組織藏文歌曲比賽活動，為了在活動中獲勝，很多學生都會利用課余時間加強歌唱練習，歌曲比賽活動能使學生加深對藏語的印象，進而提高藏語教學有效性。

總而言之，雖然教學農村中學藏語是一項非常艱巨的任務，但只要教師采用妥當?shù)慕虒W法就能使課堂教學處于有效的狀態(tài)。當然，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應盡可能地變換課堂教學形式，并在教學過程中融入趣味性元素，提高學生的學習參與度。

參考文獻

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