曾子剛

摘要：隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力顯得尤為重要，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也越來(lái)越關(guān)注對(duì)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在小學(xué)階段，學(xué)生很多思維能力尚不成熟，為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間，因此，應(yīng)該對(duì)此階段的教學(xué)模式和教學(xué)方法給予足夠重視。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新思維;英語(yǔ)教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-122

前言：縱觀我國(guó)目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，在該階段，如果能夠?qū)崿F(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)能力的建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生的后期習(xí)慣以及學(xué)習(xí)都是有非常關(guān)鍵的作用的，因此教師應(yīng)該給予足夠重視，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的深入探析。

1當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的一些阻礙因素分析

1.1學(xué)習(xí)模式過(guò)于僵化

縱觀中國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)從學(xué)科本身而言，其實(shí)是一種比較新興的語(yǔ)言，學(xué)生在小學(xué)階段很難在實(shí)際的生活中對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，缺乏對(duì)于該學(xué)科的充分認(rèn)知，認(rèn)為其只是一門學(xué)科和學(xué)習(xí)任務(wù)，只為了考試取得較好的成績(jī)，這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念就存在了很大的偏差，很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也很難完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)由于發(fā)音問(wèn)題產(chǎn)生排斥心理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將本應(yīng)該主動(dòng)探究的一種語(yǔ)言方式轉(zhuǎn)變成一種被動(dòng)式的機(jī)械學(xué)習(xí)、應(yīng)試化的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于后期的思維能力培養(yǎng)是非常不利的。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師在掌握基本的內(nèi)容之后，通常會(huì)采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種模式通常主要包括教學(xué)教單詞、教語(yǔ)法以及教課文三個(gè)步驟，這樣的教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感覺(jué)學(xué)習(xí)難度比較大，而且也使這種教學(xué)的流程更加局限，學(xué)生常常認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)，而很多教師在輸入大量知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，并不注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考和引導(dǎo)，而且學(xué)生也很難對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的弱化了學(xué)生的思維能力和想象能力，是阻礙創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的一大障礙。

2在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的路徑

2.1豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科本身是覺(jué)得非常新鮮的，當(dāng)然由于在剛剛接觸該學(xué)科是不同的語(yǔ)言方式以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到一定的難度，然而正是這種難度和陌生，使得學(xué)科本身就有著更多的神秘和趣味性。教師首先應(yīng)該能夠充分的認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)路徑和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱，進(jìn)而明確需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的程度，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)積極的對(duì)學(xué)生感興趣的要素，及其在該年齡段的一些學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要的關(guān)鍵需求進(jìn)行提取，將二者之間的積極聯(lián)系給予更好的建設(shè)和完善，為學(xué)生提供更有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣通過(guò)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的關(guān)系和距離，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)獲得一個(gè)更為完善的教學(xué)氛圍，有助于打造精彩的課堂效果，例如在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將一些相互關(guān)聯(lián)的新詞融入到故事和歌曲之中，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合課本來(lái)進(jìn)行小組表演，這樣的方式使學(xué)生能夠更好地帶著需要所學(xué)的知識(shí)融入到故事情景之中，這種故事情境的角色扮演能夠激發(fā)學(xué)生的一種游戲需求，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)更好的了解。例如，在學(xué)習(xí)what would you like to eat？學(xué)生可以展現(xiàn)爸爸媽媽在家里為寶寶提供的一些美味食物，教師就可以說(shuō)，What would you like to eat？然后，再換一種音色，對(duì)于自己所提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行回答，結(jié)合著圖片中的食物進(jìn)行語(yǔ)句填充。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生就可以對(duì)于具體的問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣的詢問(wèn)過(guò)程融入了更多的故事趣味，也融入了更多生活中的情境，有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行更好的應(yīng)用，讓其感受到一些趣味性。

2.2進(jìn)一步的創(chuàng)造良好的情境教學(xué)

在小學(xué)階段，情景教學(xué)常常能夠進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，使得教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境得到更好的整合和應(yīng)用，學(xué)生能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身的想象能力，獲得更真實(shí)的感受，實(shí)現(xiàn)更充分的理解，有助于培養(yǎng)其更好的創(chuàng)新能力。為此，教師可以將這種情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在這種思維的引導(dǎo)之下，更好地自由發(fā)揮，這將有助于學(xué)生對(duì)于單詞和語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)更為全面的記憶。例如，在以furniture為主題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生知道簡(jiǎn)單的房間某些物品的名稱，然后再引導(dǎo)學(xué)生去在白紙上繪制出自己的名字，并在不同的空間中去結(jié)合著已學(xué)的單詞來(lái)繪制一些相應(yīng)的空間創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這種環(huán)境之下去調(diào)動(dòng)自己的思維，有針對(duì)性的記憶自己想記憶的單詞。

2.3加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有著普遍的聯(lián)系，很多教師在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，那么學(xué)生就會(huì)應(yīng)試教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用水平以及創(chuàng)新能力和實(shí)際感受能力的培養(yǎng)，積極的對(duì)于創(chuàng)新元素進(jìn)行更多的倡議，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，當(dāng)然，每一種教學(xué)思維的路徑培育，與其學(xué)科本身的特色，也是息息相關(guān)的，為此，相關(guān)人員應(yīng)該充分的結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于教學(xué)模式中存在的不足以及強(qiáng)化思維元素的構(gòu)造等方面進(jìn)行更多的深入研究，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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湖南省常德市漢壽縣崔家橋鎮(zhèn)三和中學(xué) 415900