鄧明閣

摘要：基于新時代教育的改革，對小學英語繪本閱讀中的核心素養(yǎng)培育越發(fā)關注。加強學生的核心素養(yǎng)，不僅有助于繪本教學質量的提升，也有助于學生提高英語綜合素養(yǎng)，是提高小學英語繪本教學效率的關鍵途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;繪本閱讀

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-069

小學英語繪本閱讀教育的核心素養(yǎng)培育，應當選擇適合的繪本，結合課程，奠定學生的基礎，從而保障繪本教學的實效;在繪本教學中開展情境教學，加強學生的課堂參與興趣，在情境演繹的過程中，融入生活元素，加強學生對繪本內(nèi)容的理解;合理運用多元化，進行教學輔助，激發(fā)學生對繪本閱讀的興趣，用以讀促寫的方式，提高教學效率，改善教學質量，烘托課堂氛圍，從而完善學生的核心素養(yǎng)，提高學生的英語綜合能力要。

一.結合課程，慎重選擇

教師在選擇繪本的過程中，要結合課程，選擇與課程相關的英語繪本，這樣既能鞏固課程知識，同時也能在繪本中得到有效的拓展延伸，能夠很好的讓學生加深印象，并且通過繪本得到英語能力的一定提升。

例如，在學習課程“Colours”的時候，教師先要帶領學生進行課程內(nèi)容的基礎學習，讓學生明白課程主題的含義，原文當中用對話的形式，讓學生明白不同的詞匯在不同的語境當中所表現(xiàn)的含義是不同的。如，原文當中，學生再看到彩虹后，用不同顏色表明了彩虹的特性，比方，“I see red”“I see green.”他們說看見了紅色和綠色，而彩虹本身也是由多種顏色組成，這樣表述是沒有錯誤的。但在這句話“This is Miss Green.”中，“Green”是一個形式，并且首字母用了大寫，就不能理解為是顏色了。那么為了更好的結合課程，教師可以選擇基礎英語繪本“What colour is the car？”繪本內(nèi)容以對話問答形式，以不同顏色的汽車作為繪本主題，加強學生對顏色單詞的認知和理解，同時也融入了主題圖畫，豐富多彩的圖畫能夠吸引學生的注意力，也符合學生的特性，與課程內(nèi)容相關，既能加強學生的詞匯，同時也能鞏固課程內(nèi)容。在這當中，教師可以融入游戲元素，來調(diào)動學生的積極性。教師可以跟學生進行有獎競猜的互動問答，如，在繪本閱讀的時候，由教師來提問，學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行搶答，速度最快并且回答正確的學生可以獲得額外獎勵，比方，繪本圖畫中是一輛紅色的汽車，那么教師可以對學生進行提問“What colour is the car”，學生則可以回答“A red car.”以此類推，在這個基礎上，教師還可以循序漸進的增加難度，讓學生在問答游戲的環(huán)節(jié)中熟悉詞匯，并加以運用。因此，教師在選擇繪本內(nèi)容的時候，要慎重，結合學生的特性，內(nèi)容要有趣，不可過于冗長，以免出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象。

二.情境教學，調(diào)動興趣

在英語繪本閱讀教育中，教師要適時地開展情境教學，調(diào)動學生的興趣，提高學生對英語的理解能力，完成對學生核心素養(yǎng)的培育。要先讓學生有興趣學習英語，繼而促進學生對英語繪本的學習熱情，才能更好的讓學生理解英語，并且能夠獨立進行繪本的簡單閱讀，才能切實貫徹核心素養(yǎng)的重要方針。因此，在英語繪本閱讀教育中開展情景教學，提高學生的綜合能力，激發(fā)學習興趣，是核心素養(yǎng)培育的關鍵。

例如，在進行繪本“Home Sweet Home”時，教師可以結合課程“My family”進行有效教學，繪本內(nèi)容以擬人的角度，講述了原本母雞想要把自己的房子粉刷成紅色，但在其他動物的“幫助”下，卻把房子變成了彩虹一樣的顏色。同樣是以“家”為主題，讓學生將課程內(nèi)容代入其中，會加強學生的代入感。在其中融入情境教學，會增添繪本教育的趣味性。如，教師可以帶領學生利用材料制作一個小房子，同時要結合學生的能力，對繪本對話進行化繁為簡的改編，融入學生自己的想法，比如，原文當中，“Hen had a nice white house.She liked her house.”母雞有一所漂亮的房子，它非常喜歡自己的房子。那么在情境演繹的時候，可以代入課程元素，進行改編，“I have a beautiful house with my parents and me.”我有一所漂亮的房子，里面有爸爸媽媽和我，這樣結合了課程，也加強學生對詞匯的靈活運用，如，“Im going to paint the house blue and live with my parents.”一名學生表示要把房子粉刷成藍色想要跟自己的父母一起生活，那么其余一起參與演繹的學生，則可以回答“Come on，lets help you.”來吧，讓我們一起幫助你，之后學生可以將道具房子根據(jù)自己的喜好進行粉刷，增添課堂趣味。情境內(nèi)容不用過長，只要點明主題即可，既讓學生易于接受，同時也能烘托課堂氛圍，鍛煉了學生的口語表達能力，加速了核心素養(yǎng)的培育。

三.多元化輔助，提高效率

在日常教學中，要運用多元化進行輔助，結合多媒體技術，來提高教學效率，調(diào)動學生的課堂積極性，打造視聽教學，讓學生愿意參與到繪本學習當中，才能真正改變現(xiàn)狀，促進繪本閱讀教學的質量提升。

例如，在繪本“My Mum”閱讀當中，教師可以通過相關圖片和視頻進行剪輯，然后以動畫的形式通過大熒幕展現(xiàn)在學生的面前，讓繪本內(nèi)容變得生動，集中學生的注意力，通過這樣的影音模式，讓學生享受閱讀，并且愿意閱讀，才能循序漸進的促進繪本閱讀效率的提升。在影音模式的運用過程中，教師要將繪本內(nèi)容進行有效整理，插入動畫當中，并且側重于對內(nèi)容的講解，還可以在英語臺詞下面進行中文翻譯，以英漢對譯的方式讓學生進行了解，促進閱讀效率的提升，要讓學生養(yǎng)成隨時摘錄的習慣，針對動畫當中不懂的詞匯和語句進行及時的摘抄，以便讓教師進行指導，達到鞏固知識的作用。教師還可以讓學生進行隨堂練筆，用以讀促寫的方式，培養(yǎng)學生良好的習慣養(yǎng)成，完善學生的綜合素養(yǎng)，同時也便于教師進行及時的教學指導。如，原文當中，“My mums a fantastic cook.”我媽媽是個手藝高超的大廚，隱喻媽媽家務全能，在拓寫的時候，也可以用同樣的方式，“My mums is a doctor.”我媽媽是一位醫(yī)生，隱喻在生病的時候都是媽媽在照顧自己。每一位母親都是偉大的，也都是全能的，因為把愛都奉獻給了孩子。這也繪本教學要樹立學生的正確觀念。通過繪本教學，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，促進教學效率的提升，同時也傳遞給學生正能量。

結束語：

在小學英語繪本閱讀教育核心素養(yǎng)的培育過程中，教師要結合課程，為學生選擇適合的繪本;開展情境教學，讓學生積極參與其中，調(diào)動學生的興趣;融入多元化元素，促進教學效率的提升，保證教學實效。

參考文獻

1.劉德環(huán)，韓濤.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育分析[J]，中國校外教育， 2018， 000（009）：92.

2.華國英.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育教學策略探討[J]，國際教育論壇， 2020， 2（6）：84.

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