陳顏

摘? 要：作業(yè)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外非常重要的學(xué)習(xí)方法。在課堂所學(xué)的知識(shí)，要通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)加強(qiáng)并鞏固，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，從而化為能力并取得收獲，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的非常重要一環(huán)。在全新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)下，它的設(shè)計(jì)，檢查方式，批改和講評(píng)方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體和整體素質(zhì)的提高，起著相當(dāng)重要的作用。本文就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，批改方式，講評(píng)方式和效果反饋方式的一些初步探究，與大家分享一下我個(gè)人的心得。

關(guān)鍵詞：作業(yè);設(shè)計(jì);批改;講評(píng);反饋

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，是復(fù)習(xí)及鞏固數(shù)學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要組成部分。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的反饋信息，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和基礎(chǔ)以及自己的課堂效果作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。下面我就從布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的及功能，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，批改方式，講評(píng)方式和效果反饋方式五個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得。

一、布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的及功能

教學(xué)是教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)兩者之間的一個(gè)緊密組合。如何衡量一堂課下來(lái)教師的教導(dǎo)效果和學(xué)生的掌握程度，作業(yè)就是一個(gè)最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)與量，就是評(píng)價(jià)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)從設(shè)計(jì)，到批改，到講評(píng)，都要有科學(xué)合理的一個(gè)規(guī)劃，力求每一次作業(yè)，都要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)——合理而有針對(duì)性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，獨(dú)立完成作業(yè)。如果一個(gè)老師沒(méi)有在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，永遠(yuǎn)是只布置書本的某某題目，沒(méi)有變通，學(xué)生做起來(lái)就會(huì)興趣不大，因而很難起到鞏固知識(shí)的作用。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面的要求：一是質(zhì)，二是量?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，首先要在量的方面作合理要求。筆者了解到現(xiàn)在很多中學(xué)的課程都排得滿滿的，基本上沒(méi)有自習(xí)課，而學(xué)生要兼顧每個(gè)科目的學(xué)習(xí)，這樣可供學(xué)生支配的課余時(shí)間就少之又少了，因此作業(yè)的量在精準(zhǔn)而不在量多，設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要考慮大多數(shù)學(xué)生都能完成的量。其實(shí)這僅僅是針對(duì)性的一個(gè)方面。另一方面，作業(yè)的針對(duì)性還包括我們教學(xué)的主體學(xué)生。作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定還要考慮我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生的實(shí)際水平，一次好的作業(yè)，一定是一次讓每個(gè)層次學(xué)生都有收獲的作業(yè)。總之，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，既要選擇與本課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有直接聯(lián)系的習(xí)題，又要選擇學(xué)生在做題上容易做錯(cuò)或錯(cuò)誤比較普遍的題發(fā)給學(xué)生。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改——公平合理

一般情況下，教師通過(guò)全部收齊學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全批全改，可以了解學(xué)生對(duì)自己授課內(nèi)容的掌握熟練情況，讓自己更有對(duì)應(yīng)性地安排后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)，更好的備好后續(xù)內(nèi)容的課程。要解決全批全改要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，我通常采用以下幾種方法：

（一）面批，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，也可以根據(jù)完成作業(yè)的情況將學(xué)生分成幾批，當(dāng)面給學(xué)生批改，邊改邊評(píng)，這樣既可以減少教師的工作量，又可以提高學(xué)生的警覺(jué)度。

（二）交錯(cuò)批改，可以是同桌之間，也可以是小組之間交換作業(yè)，然后根據(jù)參考答案讓學(xué)生自行批改，這樣讓學(xué)生之間進(jìn)行一種對(duì)比，用別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)鞭策和提醒自己應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

（三）系統(tǒng)抽樣批改，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，在幾個(gè)不同層次的學(xué)生當(dāng)中，各隨機(jī)抽取部分作業(yè)進(jìn)行批改，然后總結(jié)和歸納作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè)的講評(píng)——全面而細(xì)致

作業(yè)的講評(píng)是對(duì)作業(yè)批改后的一個(gè)后續(xù)行為，是整個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。每一次作業(yè)都應(yīng)該作一個(gè)講評(píng)，但要根據(jù)具體的情況進(jìn)行詳評(píng)或者粗評(píng)。有的作業(yè)存在的問(wèn)題較多是因?yàn)闀鴮懥?xí)慣上和審題上的錯(cuò)誤，評(píng)講時(shí)只需指出問(wèn)題所在就可以?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)講作業(yè)要分清楚情況，做到收放自如，注重思路探索和形成的過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)思考，主動(dòng)解題。

五、作業(yè)的效果反饋——讓作業(yè)更合理

作業(yè)的效果反饋是對(duì)布置作業(yè)的最終效果的一個(gè)有效評(píng)價(jià)，是我們很多老師會(huì)忽略的一點(diǎn)，很多老師經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生交作業(yè)交不齊，某某同學(xué)經(jīng)常不交作業(yè)等問(wèn)題，我剛開始也為這個(gè)問(wèn)題苦惱不已，有時(shí)一個(gè)班少交了十幾份作業(yè)，這讓我有一段時(shí)間不知所措。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這除了是科代表責(zé)任心不強(qiáng)或能力不夠的問(wèn)題外，更大部分的責(zé)任在我們的老師的身上，我們花費(fèi)了很多的時(shí)間設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)作業(yè)，卻沒(méi)有了解講評(píng)后學(xué)生對(duì)作業(yè)的掌握情況，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)情況。

因而，我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)的作業(yè)的效果反饋方式：（1）主動(dòng)找到未交作業(yè)的學(xué)生，了解其具體情況及對(duì)本次作業(yè)評(píng)講后的看法，并允許其重做作業(yè)。（2）批改作業(yè)過(guò)程中，找出書寫習(xí)慣上或?qū)忣}上的錯(cuò)誤的較為馬虎的學(xué)生，當(dāng)面指出其錯(cuò)誤，讓其正視缺點(diǎn)。（3）批改作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有技巧新穎、思路簡(jiǎn)便答題的學(xué)生作業(yè)，將作業(yè)留到課堂上當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，達(dá)到表?yè)P(yáng)的效果，讓學(xué)生覺(jué)得自己為作業(yè)付出的時(shí)間是有價(jià)值的。

總而言之，在作業(yè)教學(xué)評(píng)講環(huán)節(jié)中，不管是設(shè)計(jì)，批改還是講評(píng)和反饋，四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、相互滲透，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響教學(xué)效果。當(dāng)然，在作業(yè)探究方面，還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷思索、不斷探究，還要更多的和學(xué)科同事交流溝通，進(jìn)一步提升對(duì)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的探討，提升得到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣懷集中學(xué)，廣東? ?懷集? ?526400）