唐藝芝

摘? 要：英語寫作是高考英語試題中的重要組成部分，所占比分較多，因此，英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率直接關(guān)乎到學(xué)生的英語成績與英語綜合運(yùn)用能力。應(yīng)用文寫作是英語寫作中的常見類型，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作較難，很大一部分原因是學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧掌握不好。所以，為了提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握更多的應(yīng)用文寫作技巧，理論聯(lián)系實(shí)際，寫出高品質(zhì)的英語作文。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用文技巧

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)比較隨意，大多是教師給出命題，學(xué)生圍繞命題開展學(xué)生，之后教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行單向的審閱與評(píng)價(jià)，學(xué)生寫作內(nèi)容中存在的寫作問題并沒有得到實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)和改進(jìn)，學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪里，也不知道下次如何改進(jìn)，整個(gè)過程中缺少教師的寫作技巧指導(dǎo)與科學(xué)的寫作方法指引，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平止步不前，長此以往，連學(xué)生自己都不重視英語寫作了。對(duì)此，教師應(yīng)從根本上解決問題，減少學(xué)生寫作問題的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧。

一、認(rèn)真審題，列出要點(diǎn)

審題是做題的基礎(chǔ)，在開展應(yīng)用文寫作之前，教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到審題的重要性，并向?qū)W生傳授基本的審題思路。首先，學(xué)生應(yīng)通過審題明確給出素材的中心內(nèi)容，寫作的重點(diǎn)是人還是物，文章的寫作形式是電子郵件的格式，還是寫日記的格式，等等，認(rèn)真的審題不僅能夠明確具體的寫作要求，還能初步構(gòu)思寫作的思路，確保文章具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。其次，為了切?shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，教師應(yīng)要求學(xué)生將題干中所包含的內(nèi)容一一列舉出來，并標(biāo)出其中所有的得分要點(diǎn)，給出自己所能想到的、所有相關(guān)的表達(dá)方法，并盡量選取其中自己熟悉的詞匯和語法表達(dá)方式。最后，為了提高文章句子之間的連貫性與整體性，學(xué)生應(yīng)再列舉一些關(guān)聯(lián)詞，包含并列、轉(zhuǎn)折、過渡等多種語句關(guān)系，使文章進(jìn)行合理的過渡。

二、注重閱讀，準(zhǔn)確表達(dá)

詞匯的合理應(yīng)用直接關(guān)乎到應(yīng)用文寫作的水平，因此，教師除了要確保每一個(gè)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的拼寫出自己所需要的單詞，還要讓學(xué)生了解不同單詞的詞性、派生詞以及單詞的延伸拓展等。這就要求學(xué)生在閱讀英語文章材料時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成做好旁注與邊注的好習(xí)慣，向同學(xué)或教師請(qǐng)教，及時(shí)解決自己不懂的地方。

以學(xué)生常用的窄式閱讀發(fā)舉例，這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作者創(chuàng)作的大量文章或者相同主題的不同文章，進(jìn)而讓學(xué)生自然、重復(fù)的閱讀到相同屬性的詞匯或語法結(jié)構(gòu)，在反復(fù)閱讀中快速掌握大量的詞匯和語法。在人教新課標(biāo)版英語教材中，每個(gè)單元的主題比較鮮明，為了提高詞匯在學(xué)生閱讀過程中的凸顯度和復(fù)現(xiàn)呂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀Reading R或Reading and writing中的文章材料。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確自己需要達(dá)到的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助大量的詞匯知識(shí)積累進(jìn)行應(yīng)用文寫作。

三、措施精確，內(nèi)容豐富

教師在要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的應(yīng)用文寫作技巧進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，已經(jīng)能夠明顯改善學(xué)生語法使用不當(dāng)?shù)膯栴}，但還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問題。結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確的主要原因是學(xué)生的定向思維，學(xué)生的英語思維過于薄弱，在思維深處仍然被英語是一門外語所牽制，本身母語的語言思維過重，在寫作練習(xí)中表達(dá)語言時(shí)，會(huì)習(xí)慣性使用自己知識(shí)存儲(chǔ)當(dāng)中的語法概念，或者用自己已知的相關(guān)知識(shí)翻譯自己所需要的句子，在總體應(yīng)用上缺乏融會(huì)貫通。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生日常應(yīng)用文寫作詞匯與語法的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建英語的語言環(huán)境，擺脫母語思維的影響，幫助學(xué)生正確掌握使用語法和詞匯的方式。

四、優(yōu)化布局，完善結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用文寫作練習(xí)時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻注意優(yōu)化自己的文章布局，在確保格式統(tǒng)一、內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上豐富文章層次、充實(shí)內(nèi)容表達(dá)。高中應(yīng)用文寫作的基本篇章結(jié)構(gòu)多為三段式，第一段是起始段，闡述文章所要描述的具體要點(diǎn)，明確寫作的核心內(nèi)容;第二段是正文段，要求學(xué)生緊貼主題，圍繞文章主題進(jìn)行討論或闡述;第三段是結(jié)束段，要求學(xué)生科學(xué)概括文章內(nèi)容，加上自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，并總結(jié)全文。教師應(yīng)要求學(xué)生借助適當(dāng)?shù)倪^渡句銜接相鄰段落，并做到承上啟下的作用，提高文章內(nèi)容的完整性和連貫性。

除此之外，學(xué)生在文章寫作過程中，應(yīng)注意凸顯文章的主題句，達(dá)到錦上貼花的作用。一般情況下，主題句多設(shè)置在文章的起始段，有利于后續(xù)段落的引出。主題句作為文章中的點(diǎn)睛之筆，對(duì)整個(gè)文章創(chuàng)作的重要性可想而知，因此，學(xué)生在描述主題句時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，首先，學(xué)生應(yīng)列出自己想要表達(dá)的每一個(gè)要點(diǎn);其次，學(xué)生應(yīng)確保自己的主題句具有較高的概括性;最后，學(xué)生應(yīng)確保主題句的吸睛性，能夠瞬間抓住讀者的眼光。

結(jié)束語

總之，應(yīng)用文寫作技巧的點(diǎn)撥是提高學(xué)生英語應(yīng)用文寫作水平的必要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重點(diǎn)撥學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧，優(yōu)化學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要督促學(xué)生自覺加大自身的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀，積累詞匯與語法知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練量，提高學(xué)生對(duì)寫作技巧應(yīng)用的靈活性，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

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（作者單位：廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)水霖學(xué)校，廣東? ?東莞? ?523000）